江西省贛州市安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué) 曾香蓮

班級是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的地方，其在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境和機會的同時，需要學(xué)生對其進(jìn)行管理和維護(hù)，才能保證班級良好的空間狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來積極作用。然而，傳統(tǒng)教育理念下，班級管理工作多由班主任一人完成，這加大了班主任的工作難度，同時也忽視了對學(xué)生的責(zé)任意識培養(yǎng)，這對于小學(xué)德育目標(biāo)的實現(xiàn)極為不利。為了能夠做好對學(xué)生的德育教育，幫助他們實現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，實現(xiàn)班級管理工作“人人有事做，事事有人做”的目標(biāo)很有意義，文章以此為切入點展開探討。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，樹立集體意識

在小學(xué)班主任工作中，教師想要讓學(xué)生主動參與班級管理以及各項班級活動，就必須要先樹立起學(xué)生的集體意識，讓他們能夠?qū)Π嗉壆a(chǎn)生歸屬感，對同學(xué)和教師產(chǎn)生信任感，真正做到將班級當(dāng)作自己的“第二個家”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須要先構(gòu)建起良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們能夠相互信任、相互依賴。在實際教學(xué)過程中，教師需要先確立自己的“家長地位”，深化自己在班級中對學(xué)生的監(jiān)護(hù)作用，在校園生活中給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生能夠感受到來自班主任教師的愛護(hù)，從而對班主任產(chǎn)生依賴感。與此同時，班主任要多設(shè)計一些班級活動，讓學(xué)生能夠通過班級活動來相互了解，并借助活動過程中學(xué)生之間的相互協(xié)作來提高他們之間的信任感，從而構(gòu)建起“家庭式”班級狀態(tài)，讓學(xué)生意識到教師就是自己的家長，同學(xué)就是自己的兄弟姐妹，進(jìn)而也能夠?qū)嗉壙醋魇亲约旱募?。?dāng)學(xué)生形成這種意識時，他們參與班級管理的主動性就會明顯提升，班級管理工作效率也會因此有所提升。

二、加強學(xué)生德育教育，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

加強學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神是小學(xué)班主任德育工作的重要內(nèi)容。在當(dāng)前的社會背景下，個人主體意識盛行，奉獻(xiàn)精神價值弱化，這種情況不僅在社會中有所表現(xiàn)，在校園生活中的表現(xiàn)也非常突出。很多學(xué)生因為家庭教育的關(guān)系，存在過于自主的情況，在班級中只管自己的“小天地”，班級活動主動性較差，前后桌同學(xué)的橡皮掉在地上，都不愿意幫助拾取，這不僅會影響班級和諧，為班級管理帶來難度，還會引起學(xué)生人生價值觀的錯位，影響他們以后的生活。為了改變這種情況，教師必須要加強對學(xué)生的德育教育，借助歷史上的經(jīng)典故事以及現(xiàn)實生活中的實踐案例來幫助學(xué)生逐漸改變自己錯誤的價值觀念，成為一個樂于奉獻(xiàn)的好少年。例如，在班級勞動活動中，班主任作為班級當(dāng)中的一份子，一定要體現(xiàn)出自己的模范帶頭作用，由此帶給學(xué)生觀念上、行為上的影響和促動，讓他們意識到班級勞動活動不僅是班級的，更是自己的，從而促使學(xué)生模仿教師的行為，主動參與到班級勞動當(dāng)中來。

實際上，從小學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，他們是樂于參與班級活動、進(jìn)行班級管理的，這是幼兒心理發(fā)育的必然表現(xiàn)。當(dāng)前學(xué)生所表現(xiàn)出的過于自我的情況，是受到外部環(huán)境影響和教育行為失當(dāng)所導(dǎo)致的。所以，作為教師的我們，必須要發(fā)揮自己的教育作用，幫助學(xué)生改掉和摒棄錯誤的價值觀念，當(dāng)學(xué)生能夠端正自己的態(tài)度，在班級生活中有一個正確的定位時，才是他們身心健康發(fā)育的正確狀態(tài)。

三、精心布置班級活動，體現(xiàn)學(xué)生價值

對于小學(xué)生而言，他們在班級中渴望被關(guān)注，以追求和體現(xiàn)自己的獨特價值，這是他們心智發(fā)育的必然需求?；谶@方面的認(rèn)識，班主任可以通過精心設(shè)置一些班級活動來為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)空間，讓他們感受到自己被關(guān)注、被需要，從而在滿足他們心理需求的同時，體現(xiàn)出學(xué)生在班級中的獨特價值，并借助該工作來實現(xiàn)對學(xué)生參與班級管理主動性的培養(yǎng)。在實際教學(xué)工作中，班主任要借助自己的專業(yè)素質(zhì)，通過對學(xué)生的性格特點、興趣愛好、家庭關(guān)系等各方面信息的全面掌握來了解每一個學(xué)生，并能夠發(fā)現(xiàn)他們的成長需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過布置一些特定的班級活動來實現(xiàn)對學(xué)生價值的放大，讓他們感受到自己在班級中的重要性，從而提高對自己在班級中的價值認(rèn)同。例如，有的學(xué)生性格開朗、愿意唱歌，班主任就可以在班級中設(shè)置一些歌唱類文娛活動，給予他們展示才華的空間。與此同時，教師可以讓他們作為班級當(dāng)中的文藝委員，負(fù)責(zé)班級的文藝活動組織策劃工作，讓他們能夠?qū)⒆约旱呐d趣愛好轉(zhuǎn)變成為班級管理的一部分，在為班級管理帶來幫助的同時，也為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造條件。

綜上所述，做好對學(xué)生的德育教育，讓他們參與班級管理，是幫助學(xué)生成長與進(jìn)步的重要措施，其對于實現(xiàn)小學(xué)教育階段的全面素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)具有重要意義。班主任作為班級管理者，其要深刻認(rèn)識到學(xué)生雖是“幼苗”，但有無限力量，所以別怕他們做不好，要給他們機會去嘗試、去參與，讓他們在這一過程中獲得成長，促使他們在學(xué)習(xí)中獲得養(yǎng)成教育，實現(xiàn)知識素養(yǎng)和道德品質(zhì)多方面的進(jìn)步，幫助他們在全面素質(zhì)方面有所提高，真正成為擁有全面素質(zhì)水平的棟梁之才。