浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 朱佳麗

2011版音樂(lè)課標(biāo)要求在中小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中弘揚(yáng)民族音樂(lè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中繼承和發(fā)展中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化。弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，繼承民族精神有著重要影響。音樂(lè)課程理念中包含對(duì)音樂(lè)文化的多樣性理解，音樂(lè)教育工作者要將弘揚(yáng)民族音樂(lè)作為中小學(xué)生音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，保持民族文化的傳承。

隨著現(xiàn)代音樂(lè)教材的不斷改革，以“人音版”小學(xué)音樂(lè)教材為例，編者增加了具有民族文化的優(yōu)秀音樂(lè)作品的比重，教材中有很大一部分內(nèi)容是欣賞民族音樂(lè)，選取的民族音樂(lè)都具有高度的藝術(shù)性和欣賞性。從小學(xué)階段開(kāi)始，在傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)學(xué)生民族文化意識(shí)的培養(yǎng)，為各個(gè)民族的學(xué)生創(chuàng)立了良好的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

由于不同階段的學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容、音樂(lè)欣賞水平能力參差不齊，對(duì)于同一個(gè)作品，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)所達(dá)到的效果自然不同。但是不同的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品在音樂(lè)教學(xué)中都需要達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)水平的目標(biāo)。為了在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起到集體教學(xué)作用和個(gè)人水平提高的目的，在音樂(lè)欣賞課程中使低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰Γ處熞鶕?jù)教材大綱的安排，以學(xué)生具體情況為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材的課題內(nèi)容、每個(gè)單元設(shè)立的目標(biāo)，結(jié)合音樂(lè)課的課時(shí)，使學(xué)生盡可能多地了解音樂(lè)要素，了解各個(gè)音樂(lè)風(fēng)格流派，感受不同音樂(lè)的情緒情感變化，提高對(duì)音樂(lè)文本的感知能力。在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，教師要具體把握學(xué)生不同的音樂(lè)基礎(chǔ)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到共鳴，感受音樂(lè)的魅力。

一、借視頻交流，提取作品客觀信息

《龍騰虎躍》屬于民族管弦樂(lè)曲，由高調(diào)激昂的吹管樂(lè)和振奮人心的鼓點(diǎn)樂(lè)結(jié)合而成。六年級(jí)的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)接觸過(guò)一些民族管弦樂(lè)，例如《阿里山的姑娘》《森吉德瑪》等，在音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生對(duì)民族管弦樂(lè)有了一定的了解，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于管弦樂(lè)的興趣并不高。為了吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的參與度，筆者在網(wǎng)上搜索了與《龍騰虎躍》有關(guān)的視頻，借此吸引學(xué)生注意。

在第一次教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性不高，所以第二次授課開(kāi)始，教師首先利用多媒體播放“香港中樂(lè)團(tuán)世紀(jì)中樂(lè)民曲頒獎(jiǎng)音樂(lè)會(huì)”，在視頻播放前提醒學(xué)生要注意從觀賞內(nèi)容中捕捉與本節(jié)課所學(xué)有關(guān)的信息，比起老師的講解，這樣的方法更能吸引學(xué)生注意，學(xué)生從視頻中了解到《龍騰虎躍》是二十世紀(jì)最受歡迎的作品之一，作曲者為李民維等基本信息，在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)《龍騰虎躍》這個(gè)作品有了基本了解，學(xué)生被視頻中的內(nèi)容吸引，不自覺(jué)地想要深入了解這個(gè)作品。這樣就達(dá)到了吸引學(xué)生注意的教學(xué)目的，方便了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。

文似看山不喜平，音樂(lè)作品也是如此，如果音樂(lè)開(kāi)始的旋律基調(diào)過(guò)于平淡，學(xué)生可能不會(huì)對(duì)這個(gè)作品投以關(guān)注，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)心沒(méi)有主動(dòng)了解學(xué)習(xí)的欲望，課堂上取得的教學(xué)效果自然不會(huì)太好。為了讓音樂(lè)作品被學(xué)生認(rèn)同，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力欣賞能力，在教學(xué)過(guò)程中有所收獲，筆者以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受民族音樂(lè)的特色，以視頻為課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，通過(guò)提問(wèn)的方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的好奇，讓學(xué)生直接感受民族音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面展示民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、辨樂(lè)隊(duì)組成，認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)的基本框架

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)各種民族樂(lè)器是必不可少的一課，辨別不同樂(lè)器的音色，感受樂(lè)器演奏時(shí)的不同表現(xiàn)力是音樂(lè)欣賞中不可或缺的部分。在音樂(lè)課本上有各種民族樂(lè)器的圖片展示，在日常教學(xué)中，教師也會(huì)逐步穿插講解民族音樂(lè)樂(lè)器的內(nèi)容，但是學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)民族管弦樂(lè)曲演奏方式及樂(lè)器分類的整體意識(shí)，在六年級(jí)下冊(cè)的教材中才有具體講解，《阿細(xì)跳月》一課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了拉弦樂(lè)器和彈撥樂(lè)器，有關(guān)民族管弦樂(lè)的認(rèn)知?jiǎng)t是在《龍騰虎躍》這一課進(jìn)行拓展，向?qū)W生介紹了吹管和打擊類樂(lè)器。

在欣賞了樂(lè)曲引子中歡欣喜悅的節(jié)奏旋律后，教師對(duì)樂(lè)曲中出現(xiàn)過(guò)的管弦樂(lè)器和其他沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的民族樂(lè)器進(jìn)行了具體介紹，二胡、高胡、板胡等拉弦樂(lè)器，發(fā)音原理為弓弦摩擦發(fā)音，那些樂(lè)器大多音色柔美，經(jīng)常與演奏唱歌相配，通過(guò)各種拉弦樂(lè)器的操作性演示或視頻教學(xué)，表現(xiàn)不同的技巧演奏出的各種豐富多彩的音樂(lè)場(chǎng)景。吹管樂(lè)器在生活中最為常見(jiàn)，如笛、簫等，通過(guò)各種氣體在管腔中振動(dòng)發(fā)音的樂(lè)器統(tǒng)稱為吹管樂(lè)器，琴、箏、琵琶等彈撥樂(lè)器都是通過(guò)撥彈琴弦發(fā)音，還有打擊樂(lè)器，如鼓、鐘等，不同類型的樂(lè)器還可按照材質(zhì)分類。在教學(xué)民族管弦樂(lè)曲的過(guò)程中，充分展示了民族音樂(lè)的知識(shí)和各種音樂(lè)技能及樂(lè)器演奏的方法，從單種樂(lè)器的展示到各種民族樂(lè)器的合奏，逐步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)樂(lè)器知識(shí)的認(rèn)識(shí)，隨著課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升積累民樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)，從最基本的音樂(lè)欣賞層次提升到對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵鑒賞的水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，民族音樂(lè)本身就具有美的欣賞價(jià)值，將民族音樂(lè)作為文本編入教材便賦予了其教育價(jià)值，普通的音樂(lè)只需要被傾聽(tīng)，給聽(tīng)者帶來(lái)美的感受，民族音樂(lè)文本作為教學(xué)內(nèi)容有著特殊的價(jià)值，不同于普通教材文本的教學(xué)模式，民族音樂(lè)不需要過(guò)分解讀、分析，教學(xué)過(guò)程以音樂(lè)欣賞為主。根據(jù)不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，民族音樂(lè)教學(xué)按照教學(xué)安排符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度，所以民族音樂(lè)教學(xué)不是單純地欣賞內(nèi)容，也不是具體問(wèn)題具體分析的單線條教學(xué)結(jié)構(gòu)。