羅春梅

（廣西壯族自治區(qū)容縣高級(jí)中學(xué)，廣西容縣 537500）

引 言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在這個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的主流時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維尤為重要。事實(shí)上，教育的功能價(jià)值不單單是保存和傳遞文化，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造文化。但從客觀維度上講，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)受多重因素影響，如知識(shí)單向灌輸、教學(xué)方法單一等，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，與素質(zhì)教育要求不符。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)作為一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的核心代表，是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素。本質(zhì)上，高新技術(shù)是一種數(shù)學(xué)技術(shù)，其顯示了越來(lái)越重要的地位。尤其是在現(xiàn)代化生活中，數(shù)學(xué)幾乎滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，其相關(guān)教育邁入了高速發(fā)展時(shí)期。在教育改革宏觀背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體表現(xiàn)良好，但受多重因素影響，其中尚存些許問(wèn)題。具體而言，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立上，部分高中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊偏重于理論知識(shí)傳授，輕視能力素質(zhì)建設(shè)，某種程度上限制了學(xué)生獨(dú)立思考空間，其創(chuàng)造性及進(jìn)取精神匱乏。新時(shí)期，縱然“教育改革”之聲不絕于耳，但很多教師仍然無(wú)法逃脫“升學(xué)率”的重壓，將大部分時(shí)間與精力集中在題海戰(zhàn)術(shù)上，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)方式單一枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于高中廣大師生而言，他們忙于理論考試成績(jī)提升，無(wú)暇顧及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即使有一些相關(guān)行為也僅僅停留于片刻或表面[1]。此外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容排布，一味地講求以教材為中心，重視縱向知識(shí)體系，忽視了橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要師生共同參與，并且講求方式方法的科學(xué)性。筆者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出了以下幾種高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，以供參考和借鑒。

（一）提升教師素養(yǎng)

思想觀念作為行為實(shí)踐的先行者，必須要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。尤其是新課程改革環(huán)境下，教師是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，其綜合素質(zhì)建設(shè)尤為重要。如若沒(méi)有教師創(chuàng)新觀念及創(chuàng)新素質(zhì)的支撐，高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新也只會(huì)是空穴來(lái)風(fēng)，舉步維艱[2]。同時(shí)，教師的觀念行為亦會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學(xué)校應(yīng)重新定位師資戰(zhàn)略地位，強(qiáng)化其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，結(jié)合實(shí)際情況，組織系列培訓(xùn)教研活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)校可邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專(zhuān)家、業(yè)務(wù)能手等廣泛參與，及時(shí)傳導(dǎo)先進(jìn)思想理念，如以生為本、因材施教等，細(xì)細(xì)品味其中內(nèi)涵，不斷豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及能力，分享成功經(jīng)驗(yàn)，繼而為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展提供助力服務(wù)。同時(shí)，信息化時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教師亦需加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，了解教育發(fā)展前沿信息，主動(dòng)汲取經(jīng)驗(yàn)，積極參與各類(lèi)教研活動(dòng)，以此開(kāi)闊視野，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新觀念及素質(zhì)，借此對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思維，常有創(chuàng)新。”據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式規(guī)制，學(xué)生不敢問(wèn)、無(wú)疑可問(wèn)，而教師又將此視為成功教學(xué)的標(biāo)志。事實(shí)上，行成于思，思成于惑。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，這也正是課程改革的意義所在。在踐行過(guò)程中，教師應(yīng)找準(zhǔn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)與教材內(nèi)容結(jié)合的基點(diǎn)，適當(dāng)融入虛擬現(xiàn)實(shí)元素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，全面把握問(wèn)題的難度系數(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，增強(qiáng)其探究學(xué)習(xí)信心?；诖?，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，協(xié)作探究問(wèn)題解決方案，營(yíng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍。在此過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，給予適時(shí)的創(chuàng)新鼓勵(lì)，并啟示引導(dǎo)他們解決難題，保證整個(gè)過(guò)程順利實(shí)施。另外，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，總會(huì)伴生各種各樣的問(wèn)題。所以，教師要注意營(yíng)設(shè)相對(duì)自由的空間，尊重學(xué)生主體地位，積極應(yīng)答他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)在動(dòng)力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)他們創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力，充分利用其好奇心強(qiáng)、求知欲高、愛(ài)表現(xiàn)等個(gè)性特點(diǎn)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。具體而言，教師可以生動(dòng)鮮活的事例為基礎(chǔ)，借助多媒體豐富的表現(xiàn)元素，將看似枯燥無(wú)味、平淡無(wú)奇的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、趣味化、生活化，降低學(xué)習(xí)難度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步知識(shí)探求的欲望，最終引發(fā)學(xué)生興趣[3]。例如，教師在講解拋物線(xiàn)概念知識(shí)之后，可讓學(xué)生描繪喬丹進(jìn)球的路線(xiàn)圖，有效地將學(xué)習(xí)與其興趣結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維空間。此外，學(xué)生興趣的產(chǎn)生還有賴(lài)于教師的情感影響與支持，要注重構(gòu)筑民主對(duì)話(huà)平臺(tái)，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的評(píng)價(jià)不要操之過(guò)急，應(yīng)理性審視，贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的愿望，針對(duì)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題，先了解學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在給予充分肯定的基礎(chǔ)上，幫助他們改進(jìn)和完善。在教師的循序善誘下，學(xué)生的思維活性得到有效發(fā)揮，創(chuàng)新自然生成。

（四）注重引導(dǎo)實(shí)踐

高中數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)不僅僅在于其概念的抽象性、邏輯性以及嚴(yán)密性，同時(shí)還體現(xiàn)為應(yīng)用廣泛性。正如馬克思所述，一門(mén)科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了完善的地步。事實(shí)上，隨著科技創(chuàng)新發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用地位顯著提升，并改變了人們的思維習(xí)慣、生活方式。只有不斷實(shí)踐的創(chuàng)新思維才產(chǎn)生價(jià)值，否則只會(huì)停留于大腦，成為一紙空談。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)真諦的感悟，并引導(dǎo)他們善用數(shù)學(xué)思維去觀察和認(rèn)知客觀世界，促進(jìn)其創(chuàng)新思維向科學(xué)的方向發(fā)展。例如，高中可定期或不定期組織多樣化的文體實(shí)踐活動(dòng)，包括知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)題搶答等，以寓教于樂(lè)的方式，激發(fā)學(xué)生思維活性，使之在良好的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍中增強(qiáng)意識(shí)。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視與其他學(xué)科之間的互動(dòng)交際，相互穿插，解除學(xué)生思維定式，使之接受更加廣闊的知識(shí)，為其思維持續(xù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要和必要。未來(lái)隨著社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新必將成為全民共識(shí)，并體現(xiàn)在各領(lǐng)域中。而創(chuàng)新思維培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷堅(jiān)持的過(guò)程，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多要求。因此，筆者希望高中學(xué)校重視數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化改革，可結(jié)合本文論點(diǎn)，采取更多有效學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施，并在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I設(shè)良好的空間環(huán)境。