曾惠君

（福建省漳州市第八中學(xué)，福建漳州 363000）

引 言

BASIC語言有著悠久的歷史，幾經(jīng)演變，盛行幾十年不衰。它有著簡潔明了的程序語法結(jié)構(gòu)，易學(xué)易用，又不乏靈活性，是初學(xué)程序設(shè)計者首選的語種之一。通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計，可以鍛煉學(xué)習(xí)者嚴(yán)謹(jǐn)而靈活多變的邏輯思維，培養(yǎng)細(xì)致耐心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、Visual Basic簡介

Visual Basic源自BASIC編程語言，VB擁有圖形用戶界面（GUI）和快速應(yīng)用程序開發(fā)（RAD）系統(tǒng)，可以輕易地使用DAO、RDO、ADO連接數(shù)據(jù)庫，或者輕松地創(chuàng)建Active X控件，用于高效生成類型安全和面向?qū)ο蟮膽?yīng)用程序,程序員可以輕松地使用VB提供的組件快速建立一個應(yīng)用程序[1]。

正因為BASIC語言有著眾多其他程序設(shè)計語言所沒有的優(yōu)點， Visual Basic又比早期的BASIC語言更加完善，更加直觀,加強(qiáng)了語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此分支結(jié)構(gòu)在Visual Basic語言中占著重要的地位。

二、Visual Basic中分支結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問題

經(jīng)過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)始終是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。順序結(jié)構(gòu)的程序雖然能解決計算、輸出等問題，但不能做判斷再選擇。對于要先做判斷再選擇的問題就要使用分支結(jié)構(gòu)。分支結(jié)構(gòu)的執(zhí)行是依據(jù)一定的條件選擇執(zhí)行路徑，而不是嚴(yán)格按照語句出現(xiàn)的物理順序,分支結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計方法的關(guān)鍵在于構(gòu)造合適的分支條件和分析程序流程，根據(jù)不同的程序流程選擇適當(dāng)?shù)姆种дZ句。分支結(jié)構(gòu)適合于帶有邏輯或關(guān)系比較等條件判斷的計算，設(shè)計這類程序時往往都要先繪制其程序流程圖，然后根據(jù)程序流程圖寫出源程序，這樣做把程序設(shè)計分析與語言分開，使得問題簡單化，易于理解[2]。因為學(xué)生初次接觸到用程序解決生活中數(shù)學(xué)問題的情況，對程序的描述方式難以理解和接受。所以，首要的問題是如何從學(xué)習(xí)心理出發(fā)，使學(xué)生能較容易地將身邊熟悉的事物同陌生的程序語法聯(lián)系起來。

三、Visual Basic中分支結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法

下面我就根據(jù)自己的教學(xué)實踐談一談Visual Basic中分支結(jié)構(gòu)一節(jié)的教學(xué)方法。

首先，介紹條件語句的基本語法結(jié)構(gòu)，格式如下：

IF 條件 THEN

語句組1

ELSE

語句組2

END IF

其次，為了加強(qiáng)學(xué)生對該結(jié)構(gòu)的理解，在講授了語法結(jié)構(gòu)特點，即IF必須和END IF同時出現(xiàn)，在條件后必須跟上THEN之后，我從身邊的生活例子出發(fā)，寫了下面兩個式子：（1）IF 明天不下雨 THEN （2）IF 我有認(rèn)真復(fù)習(xí) THEN

我們?nèi)ソ加?我會取得好成績

ELSE END IF

照常上課

END IF

這兩個貼近生活的例子使學(xué)生能夠很快了解條件語句的作用以及使用的方法。接著，通過分析上面兩個例子，強(qiáng)調(diào)兩點：條件語句有兩種形式，一是帶有ELSE子句，二是不帶ELSE子句，并讓學(xué)生觀察有什么不同；進(jìn)行判斷時，首先看IF后面的假設(shè)是否成立，成立則做THEN后面的操作，否則看是否有ELSE子句，有則執(zhí)行ELSE中的語句，若沒有則直接執(zhí)行END IF后面的操作。尤其要強(qiáng)調(diào)的是：在ELSE后面的操作執(zhí)行完后，仍舊要執(zhí)行END IF后的操作。

再次，將上面兩個例子引申到Visual Basic的程序設(shè)計中，畫出程序流程圖，讓學(xué)生比較兩個例子的流程圖的區(qū)別，并特別說明線路走向?qū)Τ绦驁?zhí)行結(jié)果的影響。這是從“實”到“虛”的環(huán)節(jié)，即從具體到抽象。

最后，通過幾個典型的例子，采用流程圖與程序相結(jié)合的方法，強(qiáng)化學(xué)生大腦中初步形成的印象。從學(xué)習(xí)心理出發(fā)，我重新組織了教材中例子的順序，并做了相應(yīng)更改，按照從簡單到復(fù)雜，由淺入深的原則講授了課本中的三個例子。在解題前，先引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維的方法分析題目，即要得到這一步的結(jié)論，需要哪些條件？這些條件從哪里得出？進(jìn)而和學(xué)生一起畫出程序流程圖，最后再讓學(xué)生板書，寫出程序。這樣做雖然多花了一些時間，但是對于學(xué)生快速掌握編程的基本方法，培養(yǎng)程序設(shè)計思維能力，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣具有重要的意義，從長遠(yuǎn)來說，反而是加快了掌握新知識的速度，節(jié)約了時間。我給的三個例子，第一個例子是不帶ELSE子句的，題目為：“計算S=1+2+……+10的值”；第二個例子是帶ELSE子句的簡單問題，題目為：“由鍵盤輸入兩個字符串，比較其大小，輸出較大者”；第三個例子是帶ELSE子句的較復(fù)雜的應(yīng)用問題，題目為：“從鍵盤上輸入3個數(shù)，判斷以這3個數(shù)作為三邊長度能否構(gòu)成三角形，給出相應(yīng)的提示信息”。通過這三個例子，使學(xué)生們逐步掌握用程序描述解決問題的方法。這樣又從“虛”回到“實”，從抽象到具體，落實到了具體的問題的解法。

我們從程序設(shè)計教材自身的特點，找出其連貫性，指出分支結(jié)構(gòu)是大家學(xué)習(xí)程序設(shè)計的一個重要轉(zhuǎn)折點：由簡單的順序結(jié)構(gòu)發(fā)展到分支結(jié)構(gòu)，不僅是程序處理能力的增強(qiáng)，也是算法實現(xiàn)的必然要求。從簡單的例題著眼，充分調(diào)動學(xué)生的探求意識，把單純的程序語句變?yōu)榛钌牧鞒虉D，新課從回顧第一節(jié)算法和流程圖入手，使學(xué)生有親切感和層次感，并產(chǎn)生一種整體感。

現(xiàn)代課堂講求高效互動。為使學(xué)生真正能夠動起來，包括動手動腦，我在課堂上采用了提問—討論—回答—探究的模式。分支結(jié)構(gòu)具有自身的特點，講解時簡單的語言總結(jié)不一定能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而利用流程圖講解分支結(jié)構(gòu)，具有簡潔明了的特點，有利于學(xué)生更好地理解IF語句的工作原理。我認(rèn)為將IF語法配合流程圖講解更直觀，利用流程圖分析分支結(jié)構(gòu)例題，可以使學(xué)生更樂于融入課堂氣氛中來，并在教師的引導(dǎo)下，逐步接近知識目標(biāo)和實現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)；提供方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好；推出問題，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思。經(jīng)過這樣層層設(shè)計，道道把關(guān)，就基本上能把學(xué)生吸引在課堂上，把知識體現(xiàn)在問題的設(shè)計和探究中。

在學(xué)生都已初步掌握了這兩種語法的簡單結(jié)構(gòu)后，我才開始講授條件語句的嵌套的復(fù)雜運(yùn)用，通過典型習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，使其能獨立解決問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識。

結(jié) 語

經(jīng)過上面的教學(xué)實踐，學(xué)生們比較輕松地掌握了Visual Basic的分支結(jié)構(gòu)特點，并能用它來解決實際問題，從中我深刻體會到從學(xué)生的心理出發(fā)設(shè)計教學(xué)方法，往往能收到更好的效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。