夏 悅

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州 215200）

引 言

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維的主要來源[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重學(xué)生已掌握的知識(shí)和已形成的思路，從自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程視為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、師生交流與合作的互動(dòng)過程，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著教育改革和課堂改革的不斷推進(jìn)，單一陳舊的學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不僅不能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和思維能力。因此，如何適應(yīng)在義務(wù)教育階段課程改革要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生根本性的好轉(zhuǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。筆者根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，結(jié)合個(gè)人認(rèn)識(shí)和理解，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行了探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路探析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生熱情

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師提問學(xué)生回答的教學(xué)思路仍然貫穿始終。這看似正常的問答式的教學(xué)思路，其實(shí)禁錮了學(xué)生的思維和想象空間，使學(xué)生喪失了主動(dòng)思考的能力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)失去了數(shù)學(xué)的應(yīng)有樂趣，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

效率是衡量教學(xué)能力的重要指標(biāo)，因此高效教學(xué)是每位教師追求的目標(biāo)。一堂數(shù)學(xué)課的高效性指的是在日常的課堂上，學(xué)生通過教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，在一節(jié)課上能更高效率地收獲知識(shí)，獲取進(jìn)步。構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，首先需要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，因?yàn)楦咝дn堂教學(xué)的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的塑造和培養(yǎng)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有的“教師講授，學(xué)生聽課”的思路，將學(xué)生在課堂上的主體性顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課上的主人。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，需要建立學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以自主探究為主要方式，讓學(xué)生從既有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提升學(xué)習(xí)興趣，獲得全面發(fā)展[2]。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，凸顯教學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是高度抽象化，小學(xué)生有時(shí)無法在一節(jié)課上真正理解學(xué)到知識(shí)的內(nèi)涵，也不能在實(shí)踐中加以應(yīng)用。因此，為了把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，數(shù)學(xué)老師可以在教學(xué)內(nèi)容中多加入具有實(shí)際價(jià)值的部分，可以舉一些生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)方法分析思考，把抽象化為具象，樹立數(shù)學(xué)“有趣、好玩”的印象。

把數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，可以讓中低年級(jí)的學(xué)生感興趣的事物作為教學(xué)主體，教師有針對性地設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在輕松中體會(huì)數(shù)學(xué)之趣味；高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活體驗(yàn)都更豐富，他們對于實(shí)際問題有更強(qiáng)的解決能力，對現(xiàn)實(shí)世界也有更強(qiáng)的求知欲，教師可以設(shè)計(jì)更多開發(fā)性的、具有應(yīng)用價(jià)值的問題，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能讓他們在解決問題的過程中獲得成就感，感受數(shù)學(xué)的別樣魅力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效課堂

在創(chuàng)設(shè)情境方面，筆者認(rèn)為比較有效的幾種方式有：

（1）故事提問法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較易于代入的情境就是以動(dòng)漫人物為主體，設(shè)置故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問題[3]。比如“熊大和熊二都想吃一塊蛋糕，那么它們應(yīng)該怎樣分配才公平呢？”然后用演算的方法來推導(dǎo)出答案。這種方法最能激起學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)的效率。

（2）游戲教學(xué)法。在課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲項(xiàng)目，比如計(jì)算比賽、有獎(jiǎng)問答等，讓學(xué)生在參與競賽的過程中，通過挑戰(zhàn)的良性刺激達(dá)到積極思考的目的，使他們更樂于主動(dòng)思考、探索。

4.提倡個(gè)性學(xué)習(xí)，注重素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不僅限于課堂，在生活中他們的接觸面越來越廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多樣化，在追求個(gè)性化方面也越來越注重。課堂教學(xué)應(yīng)從單一化模式化中跳脫出來，盡量避免形式主義，避免以一種標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，那樣會(huì)抹殺學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生的心靈成長。因材施教是教學(xué)的高層次要求，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)與學(xué)生個(gè)性相結(jié)合，對于自信心不足的學(xué)生要經(jīng)常加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對于個(gè)性較鮮明的學(xué)生要采取包容和諒解的態(tài)度。

數(shù)學(xué)教學(xué)注重思想方法的培養(yǎng)，因此應(yīng)該在上課的同時(shí)，不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要將數(shù)學(xué)思想和方法一點(diǎn)點(diǎn)滲透給他們，甚至可以讓學(xué)生親歷探究科學(xué)的過程，比如“猜想—驗(yàn)證”“經(jīng)驗(yàn)—科學(xué)結(jié)論”等。雖然小學(xué)生可能一時(shí)無法理解太深刻的意義，但能夠在潛移默化中使之形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

1.教師應(yīng)該擺正位置

教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師，但是在我們倡導(dǎo)自主化學(xué)習(xí)的同時(shí)，其實(shí)對教師提出了更高的要求，教師不僅僅要完成教學(xué)的任務(wù)，還要起到合理的引導(dǎo)作用，認(rèn)真思考應(yīng)該從哪些方面入手才能最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，深刻把握數(shù)學(xué)教學(xué)的精髓。讓學(xué)生更輕松一點(diǎn)，教師就要更細(xì)心，更負(fù)責(zé)一點(diǎn)。

2.營造有效的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要把理論和實(shí)際結(jié)合起來，才能更好地理解所學(xué)知識(shí)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)不斷通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題直至解決問題的過程。在這個(gè)過程中，營造良好的情境至為重要，教師應(yīng)該大膽探索，積累經(jīng)驗(yàn)，再難的概念和問題，一旦放入有趣的情境中，都能讓學(xué)生感到親切和具體，從而激發(fā)他們的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

素質(zhì)教育的最終目的是讓學(xué)生能夠通過所學(xué)知識(shí)，達(dá)到運(yùn)用、實(shí)踐和創(chuàng)新的效果，只掌握知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該讓學(xué)生形成整體性的數(shù)學(xué)思維，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維看待事物，解決問題，從而達(dá)到提升自身素質(zhì)的目的。這就要求教師在平時(shí)的課堂上注重思維的培養(yǎng)，布置一些數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)感悟的作業(yè)起輔助作用。

4.及時(shí)開展反思

課堂教學(xué)的功夫主要在課下，而課下的思考需要課上的實(shí)踐來指導(dǎo)，因此就需要教師在課后及時(shí)反思，從反思中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，調(diào)整自己的授課方法，并通過不斷調(diào)整達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)長期性、基礎(chǔ)性的教育工程，小學(xué)數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)教育的起始環(huán)節(jié)，扮演著十分重要的角色?！皫椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思想方法”是新一輪教學(xué)改革提出的新要求，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，量身制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；以提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為落腳點(diǎn)，保證高質(zhì)量完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

[1] 熊覓.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2013.

[2] 楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津:天津師范大學(xué),2012.

[3] 劉淑輝.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].中國校外教育,2015,(10):77.