顧惠琴

(江蘇省昆山市實驗小學(xué)，江蘇昆山 215300)

引 言

一句“不能讓孩子輸在起跑線上”，使眾多家長陷入深深的焦慮、眾多家庭失卻守望成長的快樂。家長關(guān)注學(xué)生理所應(yīng)當。但是，放錯關(guān)注點、失衡關(guān)注度和缺少科學(xué)的方法，只會將家長的焦慮傳遞給學(xué)生，造成家庭教育的重重困擾。

一、幫學(xué)生實現(xiàn)“小目標”

成功的道路是由目標鋪出來的！作為家長，要學(xué)會輔助學(xué)生實現(xiàn)一個個“小目標”。

筆者有一名學(xué)生，默寫錯誤率為70%～80%；但其在課外閱讀方面比較突出。于是筆者建議其每天回家默寫10個詞語，并詢問是否有壓力。她覺得自己可以承受，就高高興興去做了。一段時間后，錯誤率降到了20%～30%，自信心提高了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績自然進步不小。

家長應(yīng)當幫助學(xué)生設(shè)計并達成一個個小目標。不妨問問學(xué)生，目前對某一學(xué)科的把握度有幾分？這幾分是因為自己哪方面做得比較好？如：上課認真？閱讀能力不錯？作文還不錯？這個過程叫賦能，賦予學(xué)生正能量。第二步，試問學(xué)生，如果提升10%，可以做什么努力？學(xué)生也許會說：找個老師提升閱讀水平，自己閱讀課外書提升作文水平，期待媽媽指導(dǎo)作文、爸爸輔導(dǎo)數(shù)學(xué)相遇問題之類。這10%，是給學(xué)生加能量。越具體，學(xué)生的自我認識就越清晰，也越容易取得成績。

二、做“六不”家長

家長必須學(xué)會從發(fā)展心理學(xué)的角度看待學(xué)生的成長，認識到每個階段學(xué)生的發(fā)展目標是不同的，做“六不家長”。

（一）不做“橡皮擦媽媽”

不難見到這樣的情形：學(xué)生寫字，媽媽在旁邊陪伴，字寫不好就立即擦掉；或不時給一杯牛奶、送盆水果。

學(xué)生的真實心理是什么？小的時候會有這樣的心理：“我那么努力，卻總被擦掉?！币驗橐恢钡玫椒穸ǎ谑菗?dān)心自己會再犯錯誤；而越擔(dān)心，就越犯錯，自信心漸漸喪失，耐挫力逐步變差。大一點會有這樣的心理：“又來監(jiān)視我了。等你走了，我索性玩一會兒?！庇谑?，家長的“關(guān)注”得到的是叛逆。再大一點，學(xué)生就會提出，“你能不能不要在我身邊呀？”言下之意是“能不能不要監(jiān)視我，這讓我很煩躁”。

橡皮擦媽媽造成學(xué)生容易分心。到了青春期，學(xué)生會“叛逆”加劇，與父母的溝通產(chǎn)生障礙[2]。

（二）不被手機綁架

有這樣一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)：陪伴學(xué)生的時候做到不玩手機的家長有5.6%，良好的為28.2%，不合格的是48.2%。

如下例子并不鮮見：學(xué)生請求家長為自己默寫詞語，催了很多遍，家長卻說：“別煩，讓我先發(fā)一條微信?！憋@然，這種情況下，學(xué)生的情緒是憤怒。有的家長陪學(xué)生游泳，送達地點后，對學(xué)生說：“里邊太黑，我在外面等?！睂W(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)是：“又找理由玩手機，手機是你的第一寶貝，我不是?！?/p>

家長在與學(xué)生共處的時候被手機綁架，會帶給他們無助和悲傷，產(chǎn)生諸多不良后果。

石里克的對知識統(tǒng)一性的解釋自成體系，然而他對各種直觀哲學(xué)的批判，則未必如他所想的那么有效。首先，石里克對笛卡爾的批判，不過是把笛卡爾的存在問題給置換掉，然后給出自己的答案。石里克認為存在不需要懷疑，而笛卡爾正是從懷疑存在開始。石里克認為存在是一種事實，然而笛卡爾認為存在并不是一種事實。如果石里克并不能與笛卡爾站在同一個問題去討論，那么他們所看到其實并不是同樣的視野。站在笛卡爾的視野上，石里克所謂的一義性判斷之網(wǎng)就有存在疑難，如果存在都有問題，那還談什么知識？

（三）不做情緒的奴隸

學(xué)生開心、難受或者平靜，50%左右的家長都能覺察并與他們交流。40%左右的家長能做到經(jīng)常與學(xué)生聊天；但是，有10%左右的家長不懂得或從不跟學(xué)生交流。如何與學(xué)生交流，非常值得探討。

首先，家長要做一個聽眾而不是法官。要耐心聽學(xué)生說完，不管是好事還是壞事，是學(xué)生的事還是別人的事；其次，最忌將工作中的不良情緒帶回家，發(fā)泄在家人身上。把壞情緒傳染給學(xué)生，不但破壞融洽的親子關(guān)系，也會給學(xué)生留下不好的印象。“克制情緒”是和諧相處的前提，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

使學(xué)生感到父母永遠在愛自己、關(guān)心自己，會帶給他們穩(wěn)定感、安全感和信任感[3]。

（四）不橫向比較

父母最大的撒手锏，是搬出“鄰居家的孩子”，與學(xué)生作橫向比較。在學(xué)生眼中，這樣的不合格父母竟占48%！很少跟其他學(xué)生比較的家長，只有26%。

父母這樣說，其動機是：“我給你樹立一個榜樣?！钡珜W(xué)生會怎么想呢？“父母總看到別人的優(yōu)點，看不到我的優(yōu)點?！憋@然，家長的目的不僅沒有達成，反而挫傷了學(xué)生的積極性。

（五）不打罵學(xué)生

每接手一個班，都可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生容易躁動。從專業(yè)視角看，其家庭管教肯定比較嚴厲。在家里局促不安，到了教室才會躁動、做小動作、講悄悄話。浮躁的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率當然不好。“棍棒底下出孝子”，是陳腐教育觀，打罵學(xué)生后患無窮。

（六）不做額外作業(yè)

筆者發(fā)現(xiàn)，班里有些學(xué)生做作業(yè)效率差，小錯誤層出不窮。究其原因，發(fā)現(xiàn)79%的家長給學(xué)生布置額外作業(yè)。家長布置額外作業(yè)，往往教會學(xué)生拖拉。因為他們經(jīng)常會這樣選擇：“慢慢做，慢慢拖，就沒有時間做父母布置的作業(yè)了。”另外，疲憊應(yīng)付的狀態(tài)下，任何作業(yè)都無效果可言。

三、做“六要”家長

（一）尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的意愿，不強迫學(xué)生按家長意愿做事。如，“兒子，現(xiàn)在你英語差點，我?guī)湍銏罅藗€興趣班，我們將英語補上去好不好？”聽聽是在協(xié)商，其實是家長在主導(dǎo)，把本來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣的班，變成了壓力班。正確的做法是，等待學(xué)生自己說“我想去英語興趣班”。學(xué)生有想法，才有“我要做”的內(nèi)驅(qū)動力。

尊重學(xué)生，就是要給學(xué)生發(fā)展的空間。學(xué)生對于周圍世界的探索，需要自己去感受和理解，家長如果借關(guān)心的名義限制學(xué)生，他們的能力就不能很好發(fā)展，因此尊重學(xué)生是首要。

（二）做好榜樣

要求學(xué)生不看電視，家長也不看；要求學(xué)生看書，家長也看書；要求學(xué)生孝順自己，家長也孝順父母……家長的榜樣力量是巨大的，學(xué)生明澈的眼中，能倒映出父母的影子。期待學(xué)生成為什么樣的人，家長首先要成為這樣的人，學(xué)生的腳步自然可以跟上。

（三）學(xué)會靜心

有些學(xué)生的注意力不夠集中，與感觀協(xié)調(diào)有關(guān)，與家庭教育的方式有關(guān)。當學(xué)生八九個月該爬行的時候沒有獲得很好的發(fā)展，之后的視覺、聽覺、味覺、嗅覺的協(xié)調(diào)性相比之下會較差。提升學(xué)生的注意力，先要教會學(xué)生靜心。學(xué)會靜心，有很多專業(yè)、可行的途徑，家長可以請教專業(yè)人士。

（四）正確用腦

希望學(xué)生達成某一目標，家長要改變說話方式，對學(xué)生做正向表達，避免說“不”。

如說“不許吃飯”，由于左腦不作判斷，接收信息后直接將信息傳遞給右腦，右腦在圖庫中搜索到的全是吃飯的圖片，于是情不自禁想吃飯了，產(chǎn)生了與父母的期待相反的效果。因此，與其說“不要玩游戲”不如說“休息十分鐘”，“不許說話”不如說“保持安靜”來得有效。

善用左右腦，可以提升學(xué)習(xí)效率。比如，做完語文做數(shù)學(xué)，做完數(shù)學(xué)做英語，或者做完一份作業(yè)運動一下，讓記憶中比較偏向理性思考的左腦與比較偏向直覺思考的右腦交替使用，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。

（五）懂得肯定

適度的壓力，對學(xué)生來說是動力。壓力過多，學(xué)生就會焦慮。焦慮太多，就會煩躁不安，嚴重的會走向抑郁?？隙ê凸膭?，對應(yīng)學(xué)生的內(nèi)在資源，不同于虛泛的表揚，可以釋放學(xué)生的壓力，帶來積極的行為舉止。

比如，“我看到你收拾好校服了，真負責(zé)！”比“你真是一個好學(xué)生！”具體；“恭喜你得了‘優(yōu)’，看得出你付出了很大努力”，是將贊揚的重點放在他的努力上，而不是結(jié)果本身；“你對小弟弟非常耐心”，鼓勵其懂得關(guān)心、照顧家人；“我很想聽你說說這件事”，表示真感興趣，鼓勵學(xué)生多表達。

（六）多交流溝通

和學(xué)生交流學(xué)習(xí)生活情況，不要挑他們正在做自己喜歡的事的時候?？梢栽陲埡?，或者看電視、散步的時候。學(xué)生可以說學(xué)校里的高興事、悲催事，家長也可以和學(xué)生談家常，相互增進了解，同時也有利于親子關(guān)系的良好發(fā)展。

結(jié) 語

做好家長不僅是一種責(zé)任，也是一門學(xué)問。優(yōu)秀的家長充滿正能量，善于從正面引導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而成就優(yōu)秀學(xué)生！