江蘇省宿遷市沭陽縣新河中心小學(xué) 王玲玲

在新課程改革實(shí)施以后，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的課程要求，達(dá)不到所要求的目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的提升都沒有起到促進(jìn)作用。所以，當(dāng)代教師們更應(yīng)該正確認(rèn)識了解現(xiàn)代課堂教學(xué)的要求，將新課程改革的內(nèi)容融入課堂教學(xué)內(nèi)容中去，尋找自身教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建更加科學(xué)、合理、現(xiàn)代化的教學(xué)體系。同時(shí)，老師們在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該充分考慮人的因素，把學(xué)生的需求放在主要位置，高效率、高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)方式改革。

一、正確處理師生關(guān)系

在以往的語文課堂教育過程中，受傳統(tǒng)思維方式的限制，老師們采取的教學(xué)手段單一、刻板，學(xué)生們幾乎沒有什么自由，完全是在老師一個(gè)人的支配下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械地完成老師的任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)的效果始終不甚理想。究其原因，主要是以老師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，老師們應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，構(gòu)造一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓同學(xué)們可以從更深和更高的層次來理解和掌握語文課程的知識點(diǎn)。同時(shí)，對于已經(jīng)有一定自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)，老師們要盡可能地給他們自主發(fā)揮的空間，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)內(nèi)容。

這就要求教師們首先擺正自己的位置，明白自己應(yīng)該扮演什么角色以及應(yīng)該如何扮演。簡單來說，老師們應(yīng)該給同學(xué)們自由，不要過度干預(yù)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)槊總€(gè)人都有自身的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上的關(guān)注點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都有所不同，尤其是老師們與同學(xué)們都會有一定的年齡差距，想要靠自己思考找出學(xué)生的思維方式還是比較困難的。老師們要提供給學(xué)生一個(gè)更加自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們更加愿意學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們逐步轉(zhuǎn)變出現(xiàn)問題、遇到困難就先找老師的思維定式，逐步養(yǎng)成有問題自己解決的學(xué)習(xí)方法。在自主學(xué)習(xí)，通過自身的努力解決困難的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力會得到進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)效果也會更好。

二、多樣化教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，老師們的教學(xué)模式的創(chuàng)意和優(yōu)化都非常困難，但是如果不改變教學(xué)模式，又不符合新課改的要求。所以，老師們應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對老師們的要求很高，老師們需要認(rèn)真領(lǐng)會新課改的精神，抓住新課改對于學(xué)生提出的新的要求，找到方向，提升自身的教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

現(xiàn)在的語文課堂，老師們主要采用的教學(xué)模式有情景教學(xué)和小組學(xué)習(xí)以及學(xué)生主導(dǎo)模式。具體來說，情景教學(xué)就是把語文課程學(xué)習(xí)盡可能地融入現(xiàn)實(shí)生活中去，讓語文課程內(nèi)容不再那么抽象，幫助同學(xué)們理解。小組學(xué)習(xí)就是老師把同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓同學(xué)們在小組中進(jìn)行討論，小組成員互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生主導(dǎo)就是給學(xué)生們組織課堂教學(xué)的機(jī)會，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解向別的同學(xué)教授課程內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)《維生素C的故事》時(shí)，我就采取了情景教學(xué)的方法，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為情景劇，讓同學(xué)們進(jìn)行表演。通過這種方式，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)化思維，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)起來有了樂趣，自然學(xué)習(xí)效率也高了。

三、提供課外學(xué)習(xí)平臺

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師們通常是采用單一的課堂授課方式，課后和同學(xué)沒有什么交流，學(xué)生們有了困難和疑惑，也只能等到課堂上與老師進(jìn)行討論，通常的情況就是，今天有了問題，第二天去問老師，或者可能第二天就忘記了自己昨天的想法，最后問題也就不了了之。而且有的同學(xué)比較靦腆，可能不愿意與老師進(jìn)行面對面的交談。所以，老師們要抓住新課改的時(shí)機(jī)，緊扣新課改的內(nèi)涵，增加與同學(xué)們的課外練習(xí)，讓同學(xué)們有了困難就可以與老師進(jìn)行溝通，及時(shí)解決問題，提高老師們的教學(xué)質(zhì)量和同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時(shí)，我提前布置讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，給同學(xué)們留了幾個(gè)思考問題，然后在課堂上進(jìn)行展示。我特地建了一個(gè)班級群，以便同學(xué)們可以隨時(shí)聯(lián)系到我。同學(xué)們就會在課下積極學(xué)習(xí)，在有些同學(xué)可能覺得不愿意參加課堂展示，所以遇到不懂的題目也不會過多在意，但是，也有一部分同學(xué)希望在課堂上展示自己所學(xué)，但是思路卻沒有那么清晰，想要找老師探討。這時(shí)候，有同學(xué)就會通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系我，我就會及時(shí)給他們提供意見，對他們的思路進(jìn)行點(diǎn)評。在課堂展示的時(shí)候，就明顯發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別有自信，講得也特別清楚。

新課改要求的就是從轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式入手，突破傳統(tǒng)思維定式，教師應(yīng)該了解新課改的本質(zhì)要求，對課堂環(huán)境、教學(xué)手段等進(jìn)行改變與優(yōu)化。同時(shí)，老師們需要提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)渠道，讓同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且喜歡上學(xué)習(xí)。最主要的是，老師們要讓同學(xué)們當(dāng)課堂的主人，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性。