貴州省遵義市南部新區(qū)保利小學 田 翠

漢字是閱讀和作文的基礎，識字的多少、快慢直接關系到學生的讀寫。識字教學是小學語文教學內容中的一個重要組成部分，也是整個語文教學的基石?！墩Z文課程標準》明確指出：在教學中要遵循“識寫分流”“多識少寫”的識字原則，大大提高學生的識字量。新課標在實施建議中指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求實用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！蹦敲矗鯓硬拍茏寣W生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望呢？這就要求我們不單純依靠簡單重復、機械乏味的認讀和大量的抄寫來完成，而是在語文教學中采用多樣的教學方法，使課堂教學更生動，激發(fā)學生識字的欲望和興趣，讓學生自主識字，學會創(chuàng)造性地學習。

一、形象思維，直觀化識字

腦科學告訴我們，嬰幼兒先有右半腦的形象思維，然后才有語言學習，繼而才出現左半腦的抽象思維。由此可知，對于學生而言，形象思維極其重要。字義理解上，可運用實物、圖片、動作、表情等形象化的語言幫助學生理解字義。字形教學上，要有目的、有計劃地引導學生用直接知覺去觀察漢字的特點。如學習“日、山、人、水、木”等象形字，就可以出示這些字的古文字形，讓學生通過形象的圖來猜認，易于記住。我在教學“滅”字時，我拿一支點燃的蠟燭，將一塊玻璃片蓋上去，蠟燭一下就滅了，學生通過燃燒的蠟燭和玻璃片來想象字形，就很容易記住。

二、寓教于樂，興趣化識字

在教學中，要激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)識字技能。

猜謎語識字：猜謎語既激發(fā)興趣，又能通過謎面的前后聯系來培養(yǎng)學生的思維能力。如“心”字：鍋邊三顆豆。又如“告”字：一口咬斷牛尾巴。

添減筆畫識字：有許多漢字只相差一筆或兩筆，非常相似，記起來很容易混淆，采用添減筆畫記憶就容易多了。如：在學“天”時，只需在已學過的“大”字上面加一橫就行了。

動作體驗識字：在學習“抓”這個字時，我首先伸出手，做了一個抓的動作，讓學生記住抓是手上的動作，有個提手旁。

三、聯系實際，生活化識字

在生活中，我們隨時隨地都在跟漢字打交道，在漢字教學方面鼓勵學生在生活中識字，提高學生識字能力。同時，因為低年級學生以無意記憶為主，記得快也忘得快，識字生活化可以讓四處皆在的漢字真正走進孩子們的視野，在如影隨形之中自然地相識、相知。

1.逛商場、旅游途中識字

家長帶孩子出行，在候車時，家長可引導其認識站牌；在乘車時，可引導認識公交車上的路線牌；在街上可讓孩子認識廣告牌、酒店、商場的名稱?？傊匆娛裁?，就鼓勵孩子認什么，孩子不會認，家長就得適當點撥。

2.在日常生活中識字

讓學生在平時的生活中，通過收集郵票、香煙盒、各種包裝袋等識字，平時幾個小伙伴一起做游戲，在玩耍中識字。

3.通過看電視、電影識字

《動畫城》《熊出沒》這些都是孩子們喜歡的電視節(jié)目，家長在引導他們觀看電視、電影的同時，注意讓他們從中識字。

4.利用校園文化

組織學生參觀學校的園丁譜、櫥窗、黑板報、校訓、標語等。學生把熟悉的校園環(huán)境與自主識字有機融合在一起，濃郁的愛校情與主動識字欲相互滲透，有效提高學生的識字量。同時，教室里的座次表、課程表、班公約、名人名言、學習園地等都是學生學習漢字的資源。

總之，漢字在生活中無處不在，無時不有，充分聯系學生的生活經驗，既可激發(fā)孩子們識字的欲望，又可在耳濡目染中學會很多漢字。教師如果能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找學習漢字的方法，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。