（祿豐縣仁興鎮(zhèn)西村小學(xué)，云南 祿豐 651205）

閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)能力，小學(xué)生只有具備了一定的閱讀能力才能順利地學(xué)好語文，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識(shí)，正確分析與理解文文本材料，學(xué)會(huì)文學(xué)審美，逐步培養(yǎng)并提升語文閱讀能力。

一、精選閱讀材料

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)最關(guān)鍵是選擇合適的閱讀材料，閱讀材料的質(zhì)量、深度以及可接受度直接影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣與效率，進(jìn)而關(guān)系到閱讀效果。對(duì)此，教師要結(jié)合小學(xué)生不同學(xué)齡段的認(rèn)知能力、接受程度以及興趣愛好等來科學(xué)選配閱讀材料。

二、賞析思考，積累沉淀

有了堅(jiān)實(shí)的閱讀材料打好基礎(chǔ)，接下來最關(guān)鍵的就是教師要提供先進(jìn)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在其引導(dǎo)下趣味閱讀，逐步進(jìn)入書籍的世界，體會(huì)到閱讀的樂趣，使學(xué)生能夠通過閱讀有所收獲，憑借閱讀這一途徑受到更多的啟示和教育，讓閱讀成為洗滌學(xué)生心靈的科學(xué)方法，學(xué)生能夠從閱讀中做出反思。教師則要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀、一邊思考，學(xué)會(huì)“讀”與“思”的結(jié)合，再將思考的過程形成文字記錄，也就是閱讀的積累沉淀。

（一）寫讀書筆記

教師要求學(xué)生讀完一本書，無論是人物傳記故事、經(jīng)典小說，還是精美的散文，都向?qū)W生提出寫讀書筆記的要求，通過記讀書筆記，學(xué)生能夠?qū)⒆约核x內(nèi)容落實(shí)到紙上，學(xué)生經(jīng)歷了從閱讀到寫作，從信息輸入到輸出的過程，學(xué)生不僅充實(shí)了大腦，還妥善地鍛煉了自身的語言表達(dá)能力。

（二）重述故事，總結(jié)感想

任何一篇故事小說性閱讀材料，都有一定的故事情節(jié)以及故事背后的深意內(nèi)涵，這些情節(jié)與深意內(nèi)涵就是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的對(duì)象和目標(biāo)。

（三）閱讀輸出，靈活運(yùn)用

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)就是學(xué)以致用，也就是培養(yǎng)學(xué)生將所形成的閱讀積累靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在閱讀積累與沉淀的基礎(chǔ)上來輸出文本，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師要不斷豐富教學(xué)模式和手段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法來運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，讓閱讀成為學(xué)生知識(shí)積累的一種途徑，并能夠巧妙地利用閱讀來服務(wù)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（四）總結(jié)

閱讀，反思，積累，運(yùn)用的閱讀教學(xué)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式，學(xué)生能夠從中掌握知識(shí)，獲得閱讀的樂趣，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過這種有步驟、有條理、層層深入的引導(dǎo)方式，學(xué)生能夠更加高效地走進(jìn)閱讀世界，體會(huì)到閱讀的樂趣，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。