(浙江省永嘉縣黃田中學(xué)，浙江 永嘉 325107）

初中英語教師落實高效課堂的教學(xué)模式，可以有效地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生變得樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，變得自醒、自勵、自控，從而終身受益。為了構(gòu)建高效課堂，筆者在英語教學(xué)過程中進(jìn)行了一定的嘗試和實踐，將教學(xué)過程看作是“教師知識教授”與“學(xué)生知識內(nèi)化”不斷螺旋上升的過程，不斷增強(qiáng)“學(xué)生知識內(nèi)化”的主動性，讓他們掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)技巧，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、優(yōu)化備課內(nèi)容，整合英語知識難點(diǎn)

一般來說，教師的英語教學(xué)內(nèi)容主要分為聽寫、閱讀、單詞、語法、時態(tài)和作文等，雖然每一個知識點(diǎn)之間是有一定的獨(dú)立性，但其實它們之間有聯(lián)系與拓展。教師在備課過程中，要優(yōu)化和設(shè)計各個知識點(diǎn)內(nèi)容，也要合理地整合各個知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在螺旋上升過程中學(xué)習(xí)英語知識。例如：教師在設(shè)計“How was your schooltrip？”內(nèi)容時，就可以先引導(dǎo)學(xué)生熟練新的英文單詞和詞匯“cow””、“chicken”、“horse”等含義，然后再設(shè)計相應(yīng)的聽寫內(nèi)容，并為后續(xù)的情景對話設(shè)計好內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠完成相應(yīng)詞匯的聽寫，并掌握這些詞匯的語法時態(tài)等，最后能夠靈活地用新學(xué)到的英語知識進(jìn)行對話交流。備課的時候，教師就將整個過程進(jìn)行了優(yōu)化和整合，在每一個教學(xué)階段都能保持吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊用，并逐漸內(nèi)化為自己的英語知識。

二、做好英語課程導(dǎo)入工作

對于教師來說，英語課程導(dǎo)入是教學(xué)開始前非常重要的環(huán)節(jié)，只有有效的課程教學(xué)導(dǎo)入，才能構(gòu)建出高效課堂，才能夠讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣投入到教學(xué)過程中，并將學(xué)生們的思維模式轉(zhuǎn)換到英語情景模式下，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課程導(dǎo)入前，英語教師要對班級的學(xué)生們進(jìn)行一個充分的調(diào)研，充分了解學(xué)生們的實際情況，充分尊重學(xué)生們的興趣愛好，讓學(xué)生們能夠在一個輕松的氛圍中融入到高效的英語課堂中。充分吸引學(xué)生的注意力。教師設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時可以結(jié)合學(xué)生們的日常生活經(jīng)驗，讓他們所學(xué)的英語能夠馬上在生活中有所應(yīng)用，可以引入一些日常的生活場景。例如：教師在講解餐廳用英語點(diǎn)餐時，就可以先向?qū)W生們展示一些相應(yīng)的視頻或圖像，讓學(xué)生注意觀察視頻中人物的對話和所用到的英語知識，從而讓學(xué)生們也希望能夠模擬視頻中人物進(jìn)行表演，通過這種教學(xué)模式可以有效地提升學(xué)生對英語語法和單詞的理解效率。

三、教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體信息技術(shù)的高速發(fā)展，帶來了新的學(xué)習(xí)模式更新。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，將以往抽象的英語知識轉(zhuǎn)換為趣味橫生的內(nèi)容，學(xué)生直觀地感受到英語的魅力，教師可以利用英文教學(xué)游戲，多媒體模擬對話等手段，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升他們的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在講解“Where are you from?”的時候，教師可以通過配有英文發(fā)音的網(wǎng)絡(luò)圖片，或在線英文視頻，來引導(dǎo)學(xué)生快速的了解自己來自哪些地方。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過圖片拼讀、單詞拼寫、跟著閱讀等活動加深對英語知識的印象，并理解英語問句的含義。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生視聽等感官都被強(qiáng)烈地調(diào)動起來，同時教師也節(jié)約了板書時間，大大提升了教學(xué)效率。除此之外。教師應(yīng)該借助其他的信息技術(shù)來激發(fā)出學(xué)生對英語的興趣，諸如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，通過網(wǎng)絡(luò)可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，為學(xué)生創(chuàng)造英語的應(yīng)用場景，以此來為學(xué)生營造出輕松愉快的課堂氛圍，最終構(gòu)建出高效課堂。

四、開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂實踐

教師開展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，就是以指導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生去應(yīng)用英語進(jìn)行聽、讀、說、寫，這也是素質(zhì)教育理念所提倡的教學(xué)模式。而高效英語課堂又需要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實踐活動，學(xué)生在教學(xué)過程中，首先就要明確自己學(xué)習(xí)英語的重要意義，而不是僅僅為了應(yīng)付英語考試和提升考試分?jǐn)?shù)，必須能夠在生活中掌握英語的應(yīng)用能力。教師必須要將科學(xué)的學(xué)習(xí)英語方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠及時地在學(xué)習(xí)過程中分析自己的問題，最后通過小組合作學(xué)習(xí)來從其他更優(yōu)秀的學(xué)生那里學(xué)習(xí)解決問題的方法，以此提升自身的英語綜合能力。例如：教師在講解“What is your favourite sport?”時，就可以將學(xué)生分配成不同的小組來探討和交流他們平時最喜歡的體育運(yùn)動，在各個小組的合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以針對不同體育運(yùn)動的英語知識和所用到英語詞匯列出成任務(wù)清單，讓小組內(nèi)的每一個學(xué)生都能力所能及完成自己的任務(wù)，如拼寫體育運(yùn)動的單詞、描述詞匯的含義、描述相應(yīng)的語法等等，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，也可以利用“你畫我猜”的游戲來提升學(xué)生對新的詞匯的印象，讓學(xué)優(yōu)生分享自己學(xué)習(xí)方法，以此來提升中等生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。