（四川省宣漢縣龍泉學校，四川 宣漢縣 636150）

為了提高我校實驗課堂教學的有效性，促進我校實驗教學教師的專業(yè)發(fā)展，提高學生的操作能力，我校申報了達州市技裝所中小學實驗教學研究課題， 通過了立項且在達州技裝所主持下進行了集體開題論證。在市、縣技裝所專家的引領下，我們課題組成員根據課題研究方案，扎扎實實地開展了一系列的研究活動，取得了一定的成果。在此，我們將課題研究作一總結，并接受上級領導和專家對我們課題的評估。

一、以課題研究為重點，凸顯實驗教學有效性

（一）緊扣實驗教學研究主題，強化過程的細致管理

根據學校校本教研工作要求，我校確定了每月一個研究活動主題，即九月份新學年開始，學校舉辦專家講學活動，召開課題會議；十月份教導處根據實驗教學計劃，增補實驗儀器；十一月份參加市、縣級教研活動，觀摩實驗展示課。十二月份開展校級實驗教學研討課；一月份學期結束，進行課題研究小結，年度課題研究資料整理歸檔。三月份舉行優(yōu)秀教育教學論文評選；四月份組織課題研究實踐課；五月份“至善大講堂”——實驗教學中的實踐者交流研究心得；六月份組織學生參加實驗操作考試； 七月份課題階段總結，暑假期間組織學生參加社會實踐實驗活動。課題研究領導小組通過對研究過程的檢查、驗收、反饋等環(huán)節(jié)的細致管理，激勵教師的科研熱情。

（二）抓好實驗室開放工作，提高學生的科學素養(yǎng)

美國華盛頓博物館的墻上有這樣一條標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！睂嶒炇桥囵B(yǎng)學生科學探究的一個重要方面，通過實驗可培養(yǎng)學生多方面的科學素養(yǎng)，對他們今后的學習和工作有著重要的影響。

（三）開展實驗教學教研活動，提高實驗課的質量

我們要求主管領導、教務主任、教研組長深入課堂聽課，一學期不少于4節(jié)針對實驗教學的調研課。每學期舉行一次有關實驗教學的專題研究活動；每學期組織一次全體學生的實驗考查活動，這些活動一方面督促教師認真準備實驗，認真上好每一節(jié)實驗課，努力提高實驗的輔助教學功能，另一方面可以讓學生明白科學是建立在實驗基礎上的學科，讓學生自主去探究，提高實驗教學的質量。

二、以小組合作為亮點，激發(fā)學生探究積極性

蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要?！睂W生對學習有興趣，是積極思維和探究欲望的重要前提。一般來說，初中學生在剛接觸實驗時，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時強化，可能很快就會消失。所以，應該通過各種有效途徑，將學生的這種新奇感轉化為持久的學習興趣。以小組合作帶動全員參加，充分發(fā)揮實驗魅力激發(fā)學生自主探究的學習興趣。

通過小組探究合作實驗，既提高了學生的探究積極性，又帶動了動手操作能力欠佳學生的參與，他們不但學會了知識，還體驗了科學探究的過程，領會了科學研究的方法，激發(fā)了主動探究的意識，培養(yǎng)了學生團隊協作的合作精神和嚴謹求實的科學研究作風。

三、以生態(tài)課堂為基點，培養(yǎng)學生探究能動性

實驗是一個手腦并用的過程，學生要經歷操作實驗儀器、觀察實驗現象、處理實驗結果等一系列過程。為進行正確的思維活動，學生必須掌握基本的實驗技巧，進行認真細致的觀察，長期的堅持，才能使觀察能力、實驗操作等探究能力得到初步的鍛煉。

化學組實驗教師在教學“質量守恒定律”時，并沒有簡單地依照課本進行演示實驗，而是在課前讓學生通過預習首先提出自己的實驗方案，再由老師從中精心挑選了幾個較典型的實驗方案，和實驗員老師進行溝通后準備好了實驗所需要的藥品和儀器，待到上課時將學生分組進行實驗。學生親自動手操作、觀察實驗現象，學習興致高昂，課堂氣氛十分熱烈。在學生進行實驗時，老師再不失時機地引導學生通過實驗的表象深入思考實驗的原理，最終歸納得到實驗的結論，得出質量守恒定律。這種在自主實踐的開放性的探究模式活動，提升了學生的探究能力。

通過這種生態(tài)背景下的探究學習，學生對所學的知識有了更直觀、更科學、更深刻的認識?；蛟S教師只要給學生多一點自主時間，多創(chuàng)設輕松活躍的氣氛，從此就能點燃學生生命自信之火，喚起探究熱情，甚至改變他們一生的學習軌跡。

四、課題研究的后續(xù)思考

通過課題組全體成員的通力合作，對“山區(qū)初中學生實驗操作能力培養(yǎng)模式研究”的重要性有了更深的認識，對如何開展教學有了初步的成果。但在研究過程中還存在一些不足，如：

（一）課題組以外的部分教師的教育觀念里實際上還是重理論、輕實踐，學生本應在生動、有趣的實驗中激發(fā)的好奇心和探究欲，卻泯滅在老師的理論說教中。

（二）對學生的探究性實驗前期工作不到位。探究性實驗不但要讓學生掌握一定的技能，了解實驗方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，而且要激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，但一些學生對實驗的興趣是“玩”，對實驗的預設漫不經心，對實驗目的不求明確，前期工作不到位，使實驗達不到理想效果。

（三）實驗課題對教師的素質提出了更高要求，我課題組當前的師資能力尤其是實踐的總結概括能力還有待提高。

（四）從理論和實踐角度看，探究能力的評價是個難題等。

對于以上問題或不足，我們期待在以后的深入研究中能得到更好的解決。 以上是我們課題研究的結題報告，不當之處，敬請專家、領導指正。