山西省電化教育館 焦雪菁

教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，提出了教育信息化的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程——“三通兩平臺”建設(shè)，即實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺?！笆濉逼陂g，教育信息化工作取得突破性進(jìn)展，錄播教室的搭建也成為實現(xiàn)教育信息化各項重點工作的重要建設(shè)內(nèi)容之一。錄播教室是開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動、微課程資源建設(shè)、形成豐富的校本優(yōu)質(zhì)資源、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)活動在環(huán)境方面的有力支撐。基于錄播教室的異地同步課堂，資源庫建設(shè)等對于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實現(xiàn)教育公平具有重要意義。

一、錄播教室在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)同步課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在“班班通”設(shè)備的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了利用錄播教室授課，并實時直播給所需班級和教師，一位教師可以做到異地多班同時授課，減輕了教師授課負(fù)擔(dān)，增加了研究課堂授課藝術(shù)的時間。目前有許多學(xué)校利用錄播教室開展校內(nèi)教研、校際研討、課堂教學(xué)專遞等活動，一些網(wǎng)絡(luò)條件較好的地區(qū)利用錄播教室在一個區(qū)域內(nèi)開展公開教學(xué)，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)師生異地同聽一堂課、同評一堂課。比如，開展集團(tuán)化辦學(xué)模式實踐，充分利用錄播教室，將主校與下屬學(xué)校聯(lián)通，一校帶多校，開展示范教學(xué)和常規(guī)教研活動。對于薄弱學(xué)科，如音樂、美術(shù)等，兩個校區(qū)同上一節(jié)課，解決了師資短缺問題，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。

2.開展區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教研，轉(zhuǎn)變教研方式

利用錄播教室教學(xué)最大的優(yōu)點是增加了課堂觀察的診斷功能，包括教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”，這一功能為教學(xué)教研中的“磨課”分析、提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有力工具。

在傳統(tǒng)教學(xué)教研中，授課教師難以及時了解課堂的細(xì)節(jié)，尤其是不足之處。錄播系統(tǒng)的使用，方便授課教師在課后隨時通過錄播平臺觀看課堂的錄像資料，掌握課程設(shè)計的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)整個課堂的細(xì)節(jié)。例如，教師本人上課的教態(tài)、語調(diào)、語速的快慢，課件的冗余以及學(xué)生的回答等。在小組教研時，通過觀看課堂實錄，在學(xué)科資料展示、教學(xué)前后交流討論、教學(xué)設(shè)計反饋、學(xué)生形成性評價等方面，不停地進(jìn)行反饋、思考、討論、修改，有效地開展反思性教研活動。

以往學(xué)校的教研活動大部分局限于校內(nèi)，常態(tài)化的針對具體課堂案例的研討活動很難在區(qū)域內(nèi)開展。通過錄播教室，整個區(qū)域內(nèi)教師或?qū)W生可同聽一堂課，并隨時發(fā)表評論或意見，采取同課異構(gòu)、同課同構(gòu)、分片分組教研等形式，實現(xiàn)學(xué)校之間、教師之間、師生之間互動交流，這樣有利于教師的教學(xué)能力提升，有利于教研活動的開展。數(shù)字錄播系統(tǒng)在“備”“教”“研”“評”“磨”等方面展現(xiàn)無限的魅力，為信息化時代的教研活動開辟了一條嶄新道路。

3.實施互動式點播教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

錄播教室有兩個最基的本功能，一是錄制，二是播放。其最大的優(yōu)點就是實現(xiàn)了全自動錄播，可以在無人協(xié)助的情況下，一鍵操作完成視頻的錄制，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻直播和點播，與相關(guān)學(xué)校課堂教學(xué)對接，實現(xiàn)交互式教學(xué)，方便提問解答。

課程結(jié)束后，系統(tǒng)自動將錄像保存下來，做成視頻課例，學(xué)生可以不受時間、地域限制，有選擇性地點播網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。隨時隨地點播觀看方便了教師備課、教學(xué)、互動，有利于教師教學(xué)研討。此外，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)在課下與教師進(jìn)行網(wǎng)上交流，拓展了課堂教學(xué)的領(lǐng)域，同時也增進(jìn)了師生間的關(guān)系。這種對傳統(tǒng)授課方式的變革，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)了教師對教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育觀念、教育內(nèi)容的廣泛思考與變革，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

4.一鍵式錄制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)

學(xué)校和教師越來越多的認(rèn)識到教學(xué)資源庫的重要性。錄播教室的自動錄制功能，操作方便簡單，實現(xiàn)了教師的一鍵式操作，不僅能輕松的錄制課堂教學(xué)視頻，還能將所錄制的視頻自動導(dǎo)入視頻資源庫。此外，手動導(dǎo)播錄制模式實現(xiàn)了資源的錄制、導(dǎo)入、生成自動化處理，方便了授課教師操作。

錄播系統(tǒng)實現(xiàn)了各種校本課程、精品課、優(yōu)質(zhì)課的全程錄制，留下了高質(zhì)量的視頻和課件資料，同時還存有大量專家和教師交流評價的網(wǎng)絡(luò)資源，如一些學(xué)校的“名師講堂”和“精品課例”，充分發(fā)揮了名師示范引領(lǐng)作用，為建立全方面的教學(xué)資源庫奠定了基礎(chǔ)。學(xué)?？梢岳媒虒W(xué)資源庫，面向全體教師提供錄播及培訓(xùn)，實現(xiàn)校際之間的遠(yuǎn)程教學(xué)交流，有力地推動了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

筆者注意到，錄播教室為微課的錄制和“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動的開展提供了有效的載體，大部分通過優(yōu)課點播板塊進(jìn)行曬課和共享的課程資源都是利用錄播系統(tǒng)錄制的。國家、省市、學(xué)校各級開展的競賽活動也在一定程度上促進(jìn)了各市錄播教室的建設(shè)。

二、錄播教室在應(yīng)用中存在的問題

1.在走訪調(diào)研的學(xué)校中，大部分學(xué)校都建有錄播教室，但是錄播教室的功能與性能標(biāo)準(zhǔn)相差很大，資金投入從一個幾萬元到一個幾十萬元不 等；在錄播教室建設(shè)過程中沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有 的有觀課室，有的沒有觀課室；部分錄播教室的 觀課窗口開設(shè)得過高，不適合同步觀課、磨課。

2.各地錄播教室的數(shù)量已基本滿足學(xué)校日常 錄課需求，但功能未能全部發(fā)揮，存在重錄輕播等問題，錄制的課程沒有篩選整理，雖然形成一 定的校本資源，質(zhì)量參差不齊，難以形成校內(nèi)、區(qū) 域內(nèi)的有效資源匯聚與共享。

3.錄播教室使用尚停留在初級階段，受經(jīng)費 短缺、帶寬限制等問題影響，利用錄播教室構(gòu)建 同步異地課堂，實現(xiàn)在線網(wǎng)絡(luò)教研等功能未能大 范圍開展，應(yīng)用僅限于錄制優(yōu)質(zhì)課、精品課，距離 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享還有很大差距。

三、解決問題的對策

1.統(tǒng)一規(guī)劃信息化建設(shè)。針對不同需求制定相應(yīng)的錄播教室建設(shè)和使用指導(dǎo)意見，解決各市在錄播教室建設(shè)過程中無標(biāo)可依，少據(jù)可循的問題，規(guī)范教育信息化建設(shè)。

2.建立多元化經(jīng)費投入格局。在教育投入中加大對教育信息化的傾斜，保障教育信息化發(fā)展需求，特別要加強(qiáng)對農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化的經(jīng)費支持；鼓勵引導(dǎo)企業(yè)積極參與信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)與服務(wù)、設(shè)施設(shè)備運維保障。

3.完善激勵機(jī)制。出臺相應(yīng)政策將教師共享資源作為考核、評優(yōu)的重要依據(jù)，將教師共享資源與教師績效工資、評優(yōu)考核、晉升職務(wù)職稱進(jìn)行掛鉤，激發(fā)教師教育信息化深度應(yīng)用的主動性和積極性，推進(jìn)資源共享機(jī)制建設(shè)，建設(shè)資源共享的激勵制度。

錄播教室需要在課堂教學(xué)應(yīng)用中不斷探索和拓展，發(fā)揮其功能優(yōu)勢和潛能。在具體的實施過程中，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。