江蘇省南通市如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué) 王友芬

作文是每名學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中都必須基本掌握的語文實(shí)際應(yīng)用，通過作文教學(xué)，我們能夠提升學(xué)生們的語言應(yīng)用能力，并啟發(fā)學(xué)生們對(duì)于生活中的各種事件進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們所寫的文章雖然辭藻華美卻缺乏新意，甚至千篇一律的情況，這是由于教師在作文課堂教學(xué)中，過于重視對(duì)于作文寫作技巧和詞匯應(yīng)用的教授，而忽視了對(duì)于作文審題和內(nèi)容的創(chuàng)新的教學(xué)，使得學(xué)生只得照搬一個(gè)現(xiàn)有的寫作模板進(jìn)行作文寫作。正確審題，并在寫作過程當(dāng)中結(jié)合自我經(jīng)歷和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是每名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須培養(yǎng)的，也是我們教師進(jìn)行作文教學(xué)的初衷和重點(diǎn)之所在。

一、提升學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

古人曾云：“文章本天成，妙手偶得之。”多數(shù)人會(huì)將注意點(diǎn)放在“天成”上，然而若沒有“妙手”，作者又如何得到那自然形成的好文章呢？這也啟示我們，好的文章背后一定是有著良好的寫作能力以及經(jīng)驗(yàn)積累做支撐的，而這種前提能力的培養(yǎng)，依靠的是寫作熱情以及良好的寫作習(xí)慣。試想一下，如果學(xué)生們平時(shí)并不經(jīng)常進(jìn)行寫作，并且對(duì)于寫作不感興趣，又如何能指望他們?cè)诳荚囍袑懗鰞?yōu)秀而又富有創(chuàng)新的好文章呢？因此，我們教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于作文寫作的興趣，并幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。讓學(xué)生們?cè)谌粘５膶懽鳟?dāng)中培養(yǎng)寫作能力。

比如我在開學(xué)之初，就鼓勵(lì)班上的同學(xué)們每天寫交流日記，這一方面是為了增進(jìn)同學(xué)們之間相互了解，形成良好的班級(jí)關(guān)系，另一方面也是為了讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課堂上的作文學(xué)習(xí)時(shí)，也養(yǎng)成在課余時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)的習(xí)慣。相互之間交流所寫的文章本身就可以作為課余時(shí)間的一種交往娛樂活動(dòng)，同學(xué)們互相指出作文中存在的錯(cuò)別字以及病句，也能夠促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的提高。最重要的是，通過日常寫作，我們能夠使學(xué)生們對(duì)于寫作不再感到陌生。同時(shí)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，交流日記的內(nèi)容也會(huì)有所改變，低年級(jí)的學(xué)生以記事為主，而更高年級(jí)的學(xué)生們則可以對(duì)事件發(fā)表看法，逐步豐富他們的思想內(nèi)容。

二、鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪羞M(jìn)行素材積累

與初中以及高中的語文作文不同，小學(xué)作文的命題范圍相對(duì)較窄，且命題內(nèi)容大多以學(xué)生們生活中的經(jīng)歷為主。換言之，小學(xué)作文寫作是對(duì)于學(xué)生們?cè)谏钪兴?、所聞、所想的表達(dá)。之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)不知道該寫什么的情況，大多是由于生活中的事情太過司空見慣，同時(shí)，學(xué)生也缺少認(rèn)真觀察的能力。然而，生活才是作文靈感和素材的真正源泉，只有對(duì)生活中的小事加以思考，抓住生活中每一個(gè)可以成為作文素材的瞬間，學(xué)生們?cè)趯懳恼聲r(shí)才能真正感受到自身與作文題目的共鳴，寫出具有真情實(shí)感的文章。因此，我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于自己的生活進(jìn)行思考，并在生活中尋找寫作的對(duì)象和素材。

比如在進(jìn)行《英雄》這篇文章的寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生可能第一時(shí)間想到的是民族英雄或是電影中登場(chǎng)的角色們，然而，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷不是很豐富，而且對(duì)于問題的思考也不是很深入，在進(jìn)行這類主題的寫作時(shí)，往往會(huì)使文章內(nèi)容顯得空洞。每個(gè)人都可以有自己的英雄，他可以是自己的父母、老師，可以是幫助自己的同學(xué)，也可以是上學(xué)路上看見的見義勇為的陌生人，我鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)這些在自己日常生活中真實(shí)的，會(huì)對(duì)自己的人生產(chǎn)生有利影響的人進(jìn)行描寫，使得同學(xué)們的文章中融入了對(duì)于生活中英雄的感激之情，同時(shí)以生活中的示例作為描寫對(duì)象，也使得學(xué)生們?cè)跀⑹聲r(shí)更加熟練。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行文章修改，促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的提高

一篇好的文章，必然是經(jīng)過了不斷的推敲和修改而寫就的，單純的寫作并不能有效提高學(xué)生們的作文水平。想要提高學(xué)生們的作文水平，使他們形成屬于自己的文風(fēng)，在鼓勵(lì)他們進(jìn)行大量寫作練習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們對(duì)于自己的作文內(nèi)容進(jìn)行修改，在修改中發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的不足與缺陷并加以彌補(bǔ)。通過幫助學(xué)生們進(jìn)行文章修改，我們也能夠拉近與學(xué)生們之間的距離，直接聽取他們對(duì)于作文題的感想，并在審題方面對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)，幫助他們掌握正確尋找材料核心意義和寫作方向的能力。

例如，在進(jìn)行一篇題目為《我的父親》的文章習(xí)作之后，我將學(xué)生們?cè)谖恼轮谐霈F(xiàn)的問題以及寫得好的句子一一羅列出來，并向同學(xué)們介紹為何有的句子放在文中適用，但放在另一個(gè)地方就顯得十分別扭。讓同學(xué)們注意到“父親的黑眼珠中閃爍著快樂的紅”這句話所犯的前后語義矛盾的錯(cuò)誤。通過對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，我為學(xué)生們指出在寫作中仍然可以改進(jìn)的地方以及學(xué)生們未來可能的發(fā)展方向。最后，我讓學(xué)生們直接在自己所寫的文章上進(jìn)行修改，通過對(duì)比感受語言應(yīng)用的奧妙。

學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新寫作絕非一日之功，創(chuàng)新的背后是日常的積累和鍛煉，只有引導(dǎo)學(xué)生們勤加思考，不斷提升作文水平，才能讓他們寫出真正能夠讓人眼前一亮的好文章出來。我們教師在語文作文教學(xué)中要教給學(xué)生的是思考的方法，而不是固定化的思考方式，我們需要客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生們的習(xí)作，以此來讓他們懂得語言文字應(yīng)用的方法。