江蘇泰州市姜堰區(qū)蔡官學(xué)校 劉達(dá)云

以生為本是指教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異，教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，是新課改提倡尊重學(xué)生課堂主體觀念的具體表現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于施展學(xué)生個(gè)性，不符合當(dāng)代教育觀的要求。因此，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的重要引導(dǎo)者，要汲取先進(jìn)的教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在第一位，優(yōu)化教學(xué)策略，真正踐行以生為本的理念。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異，展開(kāi)分層教學(xué)

尊重學(xué)生個(gè)體差異是素質(zhì)教育觀提倡以生為本教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是教師關(guān)心學(xué)生、實(shí)施因材施教的重要前提。教師是小學(xué)生思想的啟蒙者，擔(dān)負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中重要的引導(dǎo)者身份，在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察學(xué)生的情感變化，將一切為了學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。在以往教學(xué)模式下，教師授課往往采用一種教學(xué)策略，沒(méi)有結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情與發(fā)展規(guī)律，在某種程度上忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在以生為本教學(xué)理念的背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，將學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)策略，使其按照自身水平選擇合適的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，既保證了學(xué)習(xí)的效率，又有利于提升其學(xué)習(xí)自信心。

例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)分為不同類型，比如“會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)課后生字”“熟讀課文掌握中心主題思想”“找出飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系”“探索科學(xué)領(lǐng)域中與蝙蝠和雷達(dá)相似的事例”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)與能力選擇合適的任務(wù)自主完成，并嘗試更高層次的任務(wù)，以此作為自我的拓展與提升，既符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，又能提高其自信心。

二、結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理情境

尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性特點(diǎn)是以生為本理念的具體表現(xiàn)，興趣是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，而良好的教學(xué)情境又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，選取學(xué)生感興趣的元素融入教學(xué)資源，以此吸引其注意力，提高課堂參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只靠語(yǔ)言敘述來(lái)講解知識(shí)，難以最大程度地還原真實(shí)情境，加之小學(xué)時(shí)期學(xué)生貪玩心理較重，上課走神等情況時(shí)有發(fā)生，長(zhǎng)此以往，容易使課堂枯燥無(wú)味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出一大批先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，其中，微課憑借其操作簡(jiǎn)單、效果明顯的特點(diǎn)受到眾多教師的青睞，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以借助微課將課本中的文字語(yǔ)言加工成生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視頻，以更加直觀明了的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合來(lái)加深理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激發(fā)其深入探究的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《夏夜多美》時(shí)，教師可以通過(guò)微課為學(xué)生播放一段夏天夜晚的視頻，抓住學(xué)生眼球，在視頻中包括課文中的重點(diǎn)字詞與描寫(xiě)，使學(xué)生在觀看的同時(shí)對(duì)生字建立印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)將“小螞蟻在朋友的幫助下回家”的故事進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，使學(xué)生在感受夏天夜景的美的同時(shí)，體會(huì)助人為樂(lè)的美好精神，深化課文主題思想。通過(guò)微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使其通過(guò)觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，有效提高學(xué)習(xí)興趣，又能加深理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施合作探究

合作探究是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的具體表現(xiàn)，也是以生為本教學(xué)理念下的新型教學(xué)方式。它是以小組合作為主要方式，在一定課題的指導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)完成知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，能夠依據(jù)自身實(shí)際情況制定并調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，實(shí)現(xiàn)興趣導(dǎo)學(xué)、自主創(chuàng)新。與傳統(tǒng)以教師講授為主的課堂教學(xué)模式相比，自主合作探究更能體現(xiàn)學(xué)生的重要性，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)權(quán)由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。它的一大特點(diǎn)就是具有開(kāi)放性，教師為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間，根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力布置難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生在任務(wù)的指引下進(jìn)行合作交流。而教師可以及時(shí)參與到學(xué)生討論當(dāng)中，聆聽(tīng)學(xué)生的看法，為其指出合理的建議，使其朝著正確方向探究即可，既減輕了教師組織教學(xué)環(huán)節(jié)的負(fù)擔(dān)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高教學(xué)有效性。

例如在學(xué)習(xí)《司馬光》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生大致學(xué)習(xí)完課文之后，可以為學(xué)生布置問(wèn)題：“假如你是司馬光，除了砸缸你還能想到哪些其他的方法去解救掉入缸中的同學(xué)呢？”設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考。隨后，將課堂剩余時(shí)間交給學(xué)生，讓他們按照自己喜歡的方式進(jìn)行合作探究，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課堂參與度。在這期間，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)參與到小組討論當(dāng)中，將學(xué)生的優(yōu)秀想法及時(shí)記錄下來(lái)，并給予肯定與表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立自信心，提高探究樂(lè)趣。同時(shí)，對(duì)想法有偏差的學(xué)生給予合理的引導(dǎo)，使其找到正確的方法，提高探究效率。

綜合上文可以看出，在新課標(biāo)理念提倡學(xué)生發(fā)展的背景下，以生為本教學(xué)理念逐漸成為教學(xué)主流。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透以生為本理念，對(duì)學(xué)生展開(kāi)人性化關(guān)懷，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉其自主能力。教師作為教育工作的踐行者，要保持先進(jìn)的教學(xué)觀念，仔細(xì)鉆研以生為本理念在教學(xué)中的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適情境、加強(qiáng)溝通聯(lián)系，使其在接受知識(shí)、發(fā)展技能的過(guò)程中做到個(gè)性化發(fā)展。