江蘇省宿遷經濟技術開發(fā)區(qū)南蔡實驗學校 趙海軍

想象力作為學生在小學階段需要培養(yǎng)的重要能力之一，在日常教學中起著十分重要的作用。因此，一定要善于深度發(fā)掘學生的想象力，了解想象力在小學作文教學中的作用和存在意義，才有助于我們培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。英國歷史學家麥考萊也曾經說過：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，一個重要的方法就是培養(yǎng)想象力，有想象作為支撐，再加上理論實踐，才能進行創(chuàng)新。對學生而言，想象力就是星空，只有抬頭仰望了星空，才有動力腳踏實地。從小培養(yǎng)學生的想象力，對他們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認識事物能力的提高等方面都有積極的推動和引導作用。

一、什么是學生的作文想象力

想象力是一個抽象的概念，在不同學科、不同領域中的體現(xiàn)是不一樣的。在美術學科中，想象力就是一個圓圈，你可以將它畫成太陽、雞蛋、餅等不同的事物。而在語文學科中，想象力更多的是學生認識世界和感受世界的一個窗口。我們聽見鳥語，就會想到花香，這就是一種聯(lián)想和想象的能力。

語文和數(shù)學這種學科最大的不同之一就在于它更多地需要學生的感性思維而不是理性判斷，而這種感性思維的培養(yǎng)過程就是發(fā)掘想象力的過程。我們看見大米就會很自然地想到農民在地里辛勤勞動，看見烏云密布就會很自然地想到天氣要下雨，看見三月的青青草地就會想當然地認為這是春天的氣息。正是這種想象力的存在，讓我們的思想不再貧瘠，讓我們對事物的認識不再單一。

小學作文中的想象力更多地體現(xiàn)在學生對想象、續(xù)寫看圖寫作等類型作文的構思上。從學生看見桌上熱騰騰的飯菜聯(lián)想到這是誰做的、為什么沒有人吃、是不是發(fā)生了什么事情等一系列問題，使得作文有其本身的框架。當然，也有些情況是有了作文的基本框架，想象力就是幫助學生們把基本故事情節(jié)補充完整的能力。

二、如何培養(yǎng)學生的作文想象力

1．善于借助新媒體教學工具進行引導

隨著科學技術的進步，投影儀和多媒體都已經成為教師教學中必不可少的工具。小學生思維活躍，對周圍事物充滿好奇，在接觸新鮮事物時往往會有更多更廣的想象空間。

多媒體作為教學媒介，可以將一些平常不易見到的、新奇的事物以圖片加聲音的形式向學生展示，從而使他們在想象的同時又不僅僅是憑空想象，而是有一定的方向作為引導，突破不同的想象空間。比如我們在以“未來世界”為主題進行作文寫作時，可以向他們播放宇宙紀錄片以及和未來有關的電影或畫面，在拓寬他們知識面的同時，又讓他們真切地感受到未來的氣息。

2．善于采用有效手段，鼓勵學生進行想象

我們在課堂上提問時經常會聽到學生不同的回答，有些貌似不合邏輯，有些本身就是錯的。比如我們問小朋友紅紅的臉蛋像什么，可能有一大半的學生都會回答像紅蘋果，但是有的學生會回答，像櫻桃，像紅太陽，像草莓等，這個時候我們不應該急于給出學生對或者不對的結論，而是鼓勵這些答案不同的學生繼續(xù)想象。他們沒有被旁人的思想所束縛，而是在面對問題時自己去思考，更好地發(fā)揮了自身的想象力，就憑這一點就值得去鼓勵。平常在語文教學的時候，也不要拘泥于答案，生搬硬套，語文不是死板的數(shù)字，有對錯之分，在很多情況下，從不同角度看待問題就會有不同的回答。多鼓勵學生去思考，或許就能幫助學生打開知識界的另一扇大門。

3．善于組織閱讀活動，提升學生內涵素養(yǎng)

我們在教學的過程中，尤其是最開始的作文教學中，難免會遇到困難。這個時候，最簡單而又有效的方法就是閱讀?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！辈徽摵螘r，首先都要有閱讀作為想象力的基礎，給想象力提供方向，讓這種東西不再是看不見、摸不著的抽象概念。

小學生認識事物的方式較為簡單，一般就是通過自己的親身經歷、電視媒體的報道或者家人老師的講解來認識事物。閱讀相比于這些更為有益，一方面，閱讀有助于小學生自身閱讀能力的提高；另一方面，閱讀可以提升他們的內涵和自我修養(yǎng)。不論是哪方面的讀物，但凡涉獵，都會對其將來的學習生活有所幫助。

4．善于創(chuàng)設習作情境，激發(fā)合理想象

想象力是空泛的，但也不是完全虛無縹緲、無影無蹤的。想象來自現(xiàn)實卻又高于現(xiàn)實。讓一個美國人想象神的樣子，他一定會想象成上帝耶穌基督的樣子，而如果讓一個中國人想象神的樣子，他卻有可能想的是玉皇大帝或者王母娘娘，這基于他們所處的環(huán)境和他們所學的知識。因此，想象力的培養(yǎng)和現(xiàn)實密不可分。我們在作文教學中不應該泛泛而談地想象，應該從簡單的事物入手，比如在教室里模擬商店的情景，讓學生們自己扮演老板和顧客，從而讓他們在具體的情境中展開合理想象，想象他們會發(fā)生什么樣的故事，有什么樣的對話。

三、創(chuàng)設良好的寫作氛圍

良好的寫作氛圍可以有效提升學生的寫作學習狀態(tài)。即使部分學生本身的寫作學習熱情不足，但是在氛圍的帶動下也會逐步調整自身的態(tài)度，全身心地進入到寫作學習之中。為了有效達到這一寫作教學目的，教師在實際教學過程中則需要增強和學生之間的互動，并給學生留有足夠的獨立思考空間。

例如，為了給班級學生營造最佳的寫作學習氛圍，在課堂上，我會給學生留有十分鐘的時間,就本節(jié)課的寫作內容發(fā)表自身的見解。在課堂之外，我還會將學生進行分組，并要求每一個小組的學生每周都找五篇優(yōu)良的文章張貼到教室四周的墻壁上，這樣學生在課間就可以進行相關文章的閱讀。除此以外，我還會給班級設計一個作文角，班級學生書寫出好的文章之后，我會第一時間放置在作文角，通過此做法，學生的寫作積極性就會明顯提升，整體的寫作學習氛圍就可以得到有效構建。

總之，培養(yǎng)學生的想象力是一個永恒的話題，而小學作文只不過是一個更容易培養(yǎng)他們想象力的溫床，我們教育工作者應該注重學生的這種能力，從實際情況出發(fā)，給予學生想象的翅膀，讓他們在作文課堂中真正體會到樂趣。

[1]孫艷蓮．小學生語文作文的想象能力培養(yǎng)策略[J]．作文成功之路（下），2015（01）．

[2]楊麗．小學語文學習習慣培養(yǎng)策略芻議[J]．知識窗(教師版)，2014（06）．

[3]周健春．層遞式教學在作文教學中的應用[J]．新作文·語文教學研究，2016（12）．