江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學 陳亞娟

眾所周知，作文教學在小學階段的語文教學中占有重要地位。從小學低年級開始就指導學生進行寫話，為中年級的寫作奠定基礎，作為語文教師，要特別重視作文教學，這也是提升學生語文成績的關(guān)鍵性因素。但是不容忽視的是，作文教學一直是難點內(nèi)容，所以我們需要構(gòu)建快樂的語文課堂，讓學生在輕松寫作中掌握技巧，提高成績。

一、說一說，調(diào)動寫作興趣

新課標提倡以生為本的個性化語文課堂的構(gòu)建，作為語文教師，要將這一理念融入作文教學中。而調(diào)動學生的寫作興趣，讓學生激情主動寫作是作文課堂成功的基礎，也是關(guān)鍵。在指導學生作文的時候，教師可以首先讓學生立足于作文題目說一說，在展示自己想法的基礎上進行快樂寫作，讓課堂走向高效。

例如小學語文教材中有一次作文的要求是“請你任選一幅剪紙作品，仔細觀察，并加以想象，完成一篇習作”。這樣的作文布置對于小學生來說還是有一定困難的，于是教師沒有讓學生直接進行寫作，而是引導學生觀看關(guān)于剪紙的視頻資料，讓學生獲得感性認識。在觀看的過程中，學生們被精巧的剪紙技巧以及精美的剪紙作品深深震撼，感覺到剪紙作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的巨大魅力。在這樣的基礎上，教師為學生展示了幾幅剪紙作品，讓學生結(jié)合自己的體驗說一說自己對于剪紙的認識，由于有了前面的基礎，學生們能夠根據(jù)自己的認識暢所欲言，大家抓住自己對于剪紙感興趣的一方面進行講述，整個過程中，大家的積極性很高，在這樣的基礎上，教師為學生布置作文題目，引導學生觀察剪紙作品，大膽想象，進行寫作，收到了事半功倍的效果。

在這個教學實例中，教師在指導學生作文的時候，沒有急于進入寫作環(huán)節(jié)，而是引導學生觀看視頻，觀看剪紙作品，讓學生獲得直接的感受，在這樣的基礎上讓學生們說一說，大家交流討論，在此過程中打開學生的思路，讓學生的寫作興趣被充分調(diào)動起來，在這樣的基礎上進行寫作自然會取得成功。

二、看一看，豐富寫作素材

在指導學生作文的時候，在激發(fā)學生寫作興趣的基礎上，首先要解決的就是“寫什么”的問題，無話可寫也是小學生作文困難的原因之一。在指導學生作文的時候，教師要引導學生觀察生活，讓學生看一看自己身邊的世界，發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的有趣的事情，并且把這些內(nèi)容寫進自己的作文中，這樣讓自己的作文生動有趣，充滿真情實感。

例如在指導學生完成“印象深刻的一個人或者一件事”這篇作文的時候，教師就采用了這樣的指導方法：在學生寫作之前，教師注重引導學生觀察身邊的人或者回憶發(fā)生過的一件有趣的事，而學生們在教師的指導下觀察生活，觀察身邊的人或者事，再在這樣的基礎上進行寫作。其實，很多小學生對于自己身邊的生活總是會忽略，而教師提出要求就讓學生有了目標，于是在教師的引導下，學生們觀察自己的老師、同學或者父母，例如有的學生觀察老師在教學中的細微表情以及動作等，讓自己的作文內(nèi)容更加充實。

在這個教學實例中，教師引導學生關(guān)注自己的日常生活、身邊瑣事，積累作文素材，在觀察的過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)原來自己身邊有這樣豐富的生活內(nèi)容，這些都是生動的寫作素材，讓學生有話可寫，抒發(fā)真情。

三、試一試，展示個性寫作

構(gòu)建快樂作文課堂，就要讓學生進行個性化寫作，進行個性化展示，這就是追求學生心靈的解放，讓學生在寫作的過程中大膽展示，自由展示，讓學生寫作出具有自己獨特見解的內(nèi)容。而要實現(xiàn)這樣的目標，教師就要為學生創(chuàng)造寫作的機會，讓學生敢于嘗試，敢于表達自己內(nèi)心的真實想法，以實現(xiàn)個性寫作、快樂寫作的目標。

例如在一次作文中，教師引導學生完成“春游的建議”這個作文要求，在具體的指導過程中，教師這樣引導學生思考：“同學們，我們過幾天要去春游，那么，我們需要一個同學全面組織，如果你是這次春游的組織者，你會怎么安排？”這樣的引導讓學生的興趣被充分激發(fā)出來，于是大家紛紛陷入思考，設計春游的流程，在課堂展示的活動中，學生們走上講臺展示自己的看法，爭取大家的支持，在這樣的基礎上，教師布置寫作任務，學生自然而然地進入寫作。

作為語文教師，要為學生創(chuàng)設自由寫作、個性表達的空間以及機會，讓學生試著自由表達，展示自己的個性化見解，這樣的作文過程有助于學生個性的發(fā)展，同時也能鍛煉學生的寫作能力，享受作文的過程。

總而言之，在小學階段的作文教學中，教師要注重引導學生放飛心靈，讓學生個性表達，快樂作文。作為語文教師，要調(diào)動學生的寫作興趣，指導學生積累素材，引導學生展示自己，讓學生享受作文的成功，快樂寫作。