江西省撫州市南豐縣白舍鎮(zhèn)希望小學 邱水亮

在小學作文教學中，教師要開展生本教學，從學生的個性出發(fā)，設計作文題目，激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們能積極參與到作文教學中，認真分析作文題目，掌握習作方法，通過寫作練習提高寫作能力。作為教學改革過程中的語文教師，要搭建寫作和生活的橋梁，使學生能夠從生活中尋找寫作素材，大膽創(chuàng)作，寫出緊扣作文題目的優(yōu)秀作文，使他們的寫作能力大大提高。

一、從學生的個性出發(fā)，設計趣味寫作環(huán)節(jié)

在新課程教學要求下，教師在開展語文教學時，不僅要讓學生理解和掌握課文內(nèi)容，還要培養(yǎng)他們運用語言知識的能力，能夠用條理清晰的語言表達自己的想法和情感。因此，教師要注重作文教學，對學生的寫作方法進行指導，讓他們在掌握字詞、句子等知識的基礎上完成作文。在學生寫作時，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，從學生的天性出發(fā)，布置趣味性的作文題目，讓學生能夠在寫作中把自己的想法寫出來。例如，教師在作文教學中可以布置想象類的作文《假如你會七十二變》，在寫作中，學生會回憶西游記中孫悟空的七十二變，然后結(jié)合生活經(jīng)歷進行大膽想象，通過發(fā)散思維來確定要寫的內(nèi)容，暢所欲言地進行寫作。有的學生寫：假如自己會七十二變，要變成星星，到太空中玩一玩；有的學生寫：假如自己會七十二變，我要變成一只小鳥，享受在天空飛翔的快樂；還有的學生寫：假如自己會七十二變，要把我們生活的環(huán)境變得更美好，不再有污染和霧霾……通過想象來寫作文，學生體會到了寫作的樂趣，他們喜歡上了寫作文，對作文課不再排斥，他們會在教師的指導下認真學習寫作文的方法和步驟，主動積累寫作素材，使寫出的作文更優(yōu)秀。

二、從生活入手寫作，提高寫作積極性

生活是學生寫作的源泉。在寫作文時，要寫出優(yōu)秀的作文，學生需要根據(jù)作文要求，從生活經(jīng)歷中尋找寫作素材，確定寫作主題，把自己的所見、所聞、所感寫出來。由于學生的生活經(jīng)歷較少，在生活中缺乏感悟和思考，在寫作時，即使是熟悉的事物也不知道如何描寫。在作文教學中，教師要讓學生學會觀察生活和感悟生活，獲得更多的寫作素材，使他們在寫作時有更多的寫作素材可以選擇，寫出真情實感。在觀察生活時，教師可以指導學生從自己身邊的人和物入手進行觀察。例如，可以觀察自己的爸爸媽媽、家里種的花。只有認真觀察，才能對事物有更深入的了解，才能激發(fā)學生的情感，真正用心體驗生活。為了讓學生獲得深刻的生活感受，教師可以讓學生走入生活、走進社會來進行體驗。例如，可以組織學生進行社會調(diào)查活動；讓學生觀察馬路上每個商店的商品都有哪些；讓學生觀察警察叔叔在指揮交通時的情形。通過認真觀察生活，深入體驗生活，讓學生從中獲得了更多的生活經(jīng)歷和生活感悟，為他們寫好作文增加寫作素材。

三、加強練筆，提高寫作能力

在小學作文教學中，要讓學生具備較強的寫作能力，只靠課堂教學中的寫作訓練不能達到預期的效果。因此，教師要加強練筆，讓學生進行多種形式的寫作訓練，讓他們能夠靈活運用掌握的語文知識和詞匯進行寫作，逐步提高寫作水平。（1）在日記中練筆。日記是學生記錄一天生活和感受的寫作方式。在小學作文教學中，教師要讓學生養(yǎng)成每天記日記的好習慣，指導他們寫日記的方法，讓他們避免用流水賬的方式寫，而是選擇一天中印象最深刻的一件事來寫，通過日記練筆來提高寫作能力。（2）寫讀書感受。學生每閱讀一篇文章，教師就要讓學生寫出通過閱讀獲得了哪些認知和感受。通過長期堅持，學生的歸納總結(jié)能力能夠有效提高，他們語文技能的發(fā)展為寫好作文打好基礎。（3）抄寫名人名言。名人名言都具有激勵作用，讓學生通過抄寫名人名言來激發(fā)學習積極性，通過記憶名人名言，還可以讓學生學習名言的寫作方法，并把學到的語言能力運用到寫作中，讓他們寫出具有深刻內(nèi)涵的句子。

四、多角度分析，促進發(fā)散思維的發(fā)展

在小學作文教學中，每個學生作為一個獨立的個體，他們的經(jīng)歷不同，認知能力也不同，對事物的理解和感受也不相同。在讓學生寫作文時，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們在小組中分析作文要求，互相交流自己對作文題目的理解和要寫的內(nèi)容。在交流過程中，每個學生都從不同的角度分析了作文題目，使他們在發(fā)散思維的作用下找到新穎的寫作角度，寫出不同立意的好作文。例如，在讓學生寫“六一兒童節(jié)”中的拔河運動時，有的學生重點寫拔河運動的經(jīng)過和結(jié)果，有的學生重點寫拔河活動中每個人的表現(xiàn)，有的學生重點寫每個人的動作和心理活動。學生的側(cè)重點不同，寫出來的內(nèi)容也不同。通過交流分享，學生能夠獲得更多的寫作思路,順利完成寫作。

五、提供展示平臺，激發(fā)寫作自信心

在作文教學中，教師的激勵和肯定是他們認真寫作的動力，能夠讓學生產(chǎn)生寫作的自信心。學生寫完作文后，教師可以選出優(yōu)秀的作文，讓他們在班上朗讀，以此激勵學生；可以在教室的墻上專門設置一個展示欄，把優(yōu)秀的作文貼到上面；可以讓學生寫廣播稿，選出優(yōu)秀的廣播稿在學校廣播站廣播；還可以讓學生向小學生作文周刊上投稿，刊登他們的優(yōu)秀作文。通過多種展示平臺，學生從中獲得成就感，能夠讓他們主動學習寫作，掌握好詞好句的運用方法，反復探索如何才能寫好作文。在激勵的促進作用下，學生的主動學習意識大大增強，他們能通過寫作練習強化語言運用能力，使他們的寫作能力得到有效提高，寫出優(yōu)秀的作文。

總之，在小學作文教學中，教師要以學生為主體，開展生本教學，給學生足夠的探索空間，讓他們認真分析作文題目，從多角度進行思考，確定寫作方向，積極展開寫作。在提高學生寫作能力的過程中，教師要對學生的寫作方法進行指導，使他們能根據(jù)寫作要求來選材、確定作文結(jié)構，寫出優(yōu)秀的作文。在作文教學中，教師還要給學生提供展示自我的平臺，讓他們喜歡上寫作，充滿自信地進行寫作練習，打造高效作文課堂。