新疆哈密市伊州區(qū)高級中學(xué) 秦 樂

歷史史料是歷史的直觀反映，它是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)資料，包括歷史資料、歷史圖像等表現(xiàn)形式。在中學(xué)歷史中，歷史資料的使用不僅可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生各方面的綜合能力。

一、史料在高中歷史教學(xué)中的作用

1.有效提高學(xué)生綜合能力

在高中歷史教育中運用歷史文獻(xiàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力、分析能力和抽象能力，特別是閱讀理解能力是歷史學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的基本能力之一。新課程目標(biāo)引起了教師對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的高度關(guān)注。在研究中國古代歷史上的春秋戰(zhàn)國文化時，在教師解釋了教科書的知識，包括不同思想家的主要思想后，可以補(bǔ)充相關(guān)史料。學(xué)生們一起閱讀和總結(jié)不同的歷史資料，不同的思想政治理念貫穿整個過程，實現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力和綜合能力的提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史資料從未令人厭煩，它們包含許多生動有趣的故事。只要教師使用得當(dāng)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過使用大量有趣且典型的歷史資料，學(xué)生能夠更好地融入時代背景，讓學(xué)生們有與歷史人物一樣相同的氣息和共同的命運，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行相關(guān)材料的分析，進(jìn)而更有效率地思考、學(xué)習(xí)。

二、歷史史料在高中歷史教學(xué)中的具體運用

1.注意甄別校對所選史料

在高中歷史教學(xué)中運用歷史資料時，要嚴(yán)格選擇歷史資料。在選取歷史資料時，首先要認(rèn)真閱讀參考?xì)v史資料，明確整體的真實含義，在確認(rèn)是正確的之后再引用它。在對歷史資料進(jìn)行校對時，高中教師通常可以采用校際方法，即對同一本書的祖先和其他書進(jìn)行比較。這種校對方法非常方便，可以有效地校對歷史資料中的錯誤。對于有錯誤的歷史資料，教師可以采用其所在學(xué)校的方法，即用其他書籍對其進(jìn)行校對。對于本書的以前版本，可以搜索以前的書籍進(jìn)行校對。如果這本書被后人引用，也可以找到后來的校對用書。校對時，應(yīng)該用盡可能多的書來完成校對，以提高校對的準(zhǔn)確性。引用歷史資料時，我們也需要注意到歷史數(shù)據(jù)的來源。準(zhǔn)確的注釋可以幫助學(xué)生深入了解作者和歷史數(shù)據(jù)的來源，有利于學(xué)生客觀學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，而且還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思想道德的任務(wù)。在選擇歷史資料時，應(yīng)以課程要求為前提，充分考慮歷史資料的使用價值，盡可能選擇可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀和道德價值觀的正面的歷史數(shù)據(jù)。

2.結(jié)合史料進(jìn)行合理設(shè)問

選擇合適的歷史資料后，需要根據(jù)課程要求和學(xué)生的認(rèn)知水平及歷史知識設(shè)置合理的問答。另外，教師需要充分利用教材中提供的比較典型的歷史資料，使用這些歷史資料可以產(chǎn)生倍增效應(yīng)。如果問題過于簡單，學(xué)生可以很容易地從課本中找到答案，將失去學(xué)習(xí)的動力。如果準(zhǔn)備問題太困難，很容易挫傷學(xué)生的積極性。因此，有必要確保所提出的問題難度，并且盡可能地對學(xué)生的思維進(jìn)行培訓(xùn)。

3.適當(dāng)布置史料研習(xí)作業(yè)，滿足學(xué)生的個性需求

在教學(xué)中，教育工作者應(yīng)突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能多地閱讀歷史資料，聯(lián)系一些歷史文獻(xiàn)，并根據(jù)學(xué)術(shù)要求適當(dāng)介紹各種學(xué)術(shù)觀點，鼓勵學(xué)生分析各種歷史資料，確定教材中的結(jié)論或提出自己的觀點，形成學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中使用歷史資料改變了教師迫使學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生處理歷史材料的過程中，學(xué)生不僅掌握了歷史學(xué)習(xí)的方法，而且在各個方面都提高了自己的能力。現(xiàn)在的學(xué)生是非常個性化的學(xué)生，教師應(yīng)善于根據(jù)自己的才能教學(xué)，應(yīng)該了解每個學(xué)生的個性特征和知識需求，并為他們提供合理的學(xué)習(xí)建議，這些建議應(yīng)該是一對一的。學(xué)生感受到教師的特殊關(guān)切，有利于和諧師生關(guān)系，這對于學(xué)生來說也很重要，師生的和諧關(guān)系更有利于加深學(xué)生對歷史課題的熱愛。

教育工作者在歷史教學(xué)中使用歷史資料將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，并有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。歷史資料是打開歷史學(xué)習(xí)大門的關(guān)鍵。通過對歷史教學(xué)的解讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對歷史數(shù)據(jù)的分析能力是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵。歷史教科書在中學(xué)歷史教學(xué)中的運用是多方面的、復(fù)雜的，它需要體系的論證和實踐。教育工作者應(yīng)充分利用史料激發(fā)師生的積極性，獲得更多的教學(xué)成果。