江蘇省蘇州市張家港市云盤小學(xué) 袁宇丹

教育大綱指出要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加聽說讀寫的語言實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并了解語言，深度理解語言，最后能夠運(yùn)用語言。教師要做的是教給學(xué)生一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，幫助他們找到并采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，最后漸漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。為了在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們自學(xué)語文的能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，普遍提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生會(huì)較多地關(guān)注自己感興趣的事物，興趣愛好會(huì)驅(qū)使他們?nèi)プ瞿切┧麄兏信d趣的事情，故而小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，采用富有趣味性且適合學(xué)生的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語文的積極性。只有學(xué)生對(duì)自學(xué)語文保持興趣，才能促使他們?cè)谡Z文的自學(xué)之路上不斷前行，不斷磨煉他們的意志，鍛煉他們的自學(xué)能力，為教師課堂教學(xué)更好地開展做鋪墊。例如，教師教授小學(xué)語文課文中的《記金華的雙龍洞》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)這篇文章實(shí)際上有一定難度，一是記敘文本身對(duì)于小學(xué)生而言就缺乏趣味性，不太能引起小學(xué)生的閱讀興趣，二是該文章主要講述的景物在平時(shí)生活中并不常見，這就對(duì)學(xué)生自學(xué)該課文造成了一定阻礙。這時(shí)就需要教師利用多媒體放映關(guān)于該文章的圖像、音頻、視頻等，在對(duì)文章內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)之后，會(huì)降低學(xué)生的自學(xué)難度，同時(shí)多媒體展示出的奇異且美麗的世界又能引起學(xué)生的興趣，促使他們進(jìn)一步在課文中探索。

二、樹立信心

在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)不夠有信心，往往表現(xiàn)在教師在課堂上提出問題要求學(xué)生獨(dú)立思考，而有的學(xué)生知道答案卻不肯舉手回答，他們就是對(duì)自己沒有足夠的信心。如果學(xué)生對(duì)自己沒有信心，那么他們?cè)讵?dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)經(jīng)常懷疑自己的想法是否正確，想要通過外界來驗(yàn)證，這就會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)菀自诳荚囍忻鎸?duì)問題舉棋不定，從而浪費(fèi)自己的寶貴時(shí)間。因此，教師要想幫助學(xué)生克服這一難題，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)語文課文《我不能失信》教學(xué)過程中，教師要鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，可以從課文中找出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，如：課文中的小主人公宋慶齡明明很想去看伯伯家的鴿子，后來卻為什么又愿意留在家里？這件事表現(xiàn)出她怎樣的性格品質(zhì)？問題的難度由淺入深，兩個(gè)問題間相互關(guān)聯(lián)，并且都可以從書中找到答案，教師先給學(xué)生足夠的時(shí)間去通讀課文和獨(dú)立思考，之后再讓學(xué)生以小組的形式就這些問題各自發(fā)表自己的看法，組內(nèi)的其他學(xué)生再提出意見或建議，并在不足之處做補(bǔ)充。這樣一來，每位學(xué)生都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且他們?cè)谟懻撨^程中能發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的想法跟自己的都大致相同，有利于培養(yǎng)他們的自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)過程中，良好的自學(xué)習(xí)慣能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)效果和自學(xué)效率。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，往往都是由教師總結(jié)出文章的主題和作者的思想感情，學(xué)生再做好記錄，這種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣和方法，使學(xué)生在自學(xué)語文時(shí)面對(duì)問題缺乏獨(dú)自解決的能力和經(jīng)驗(yàn)。而教育教學(xué)培養(yǎng)人才更注重的是培養(yǎng)的整個(gè)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握到學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升他們的競(jìng)爭(zhēng)力，故而小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)、語文水平的高低、理解能力的強(qiáng)弱等來進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，將簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，并加以提點(diǎn)，就能進(jìn)一步提高教學(xué)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，也可以巧設(shè)懸念或者疑問，讓學(xué)生獨(dú)立探究，在他們遇到不懂的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的力量去解決，提醒他們可以借助相關(guān)的學(xué)習(xí)工具尋找答案，并做好讀書筆記。在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后后，教師可以讓他們相互批改評(píng)價(jià)，并做好相關(guān)筆記記錄，最后由教師做出總評(píng)。這樣反復(fù)練習(xí)一段時(shí)間以后，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，在遇到語文問題時(shí)，能夠獨(dú)立自主地解決問題，提高自學(xué)能力。

教師想要提高學(xué)生的自學(xué)能力，一定不能盲目追求速度而忽略質(zhì)量，這樣不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可能會(huì)引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的厭惡情緒。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從開始對(duì)自學(xué)語文感興趣到建立起自學(xué)語文的信心，最后再逐漸培養(yǎng)出學(xué)生自學(xué)語文的好習(xí)慣，讓學(xué)生的語文自學(xué)能力得到很大的提高，從而提升教學(xué)質(zhì)量。