江蘇省揚州市高郵市寶塔小學(xué) 王 燕

語文課外閱讀是拓展課程的重要途徑，也是語文教學(xué)的第二課堂。課外閱讀讀物中有著豐富多彩的知識內(nèi)容，包含很多的人生哲理及做人的道理，是學(xué)生吸取養(yǎng)分的天然場所，同時對學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)與道德情操有很好的促進(jìn)作用。小學(xué)語文低年級課外閱讀的開展，既有利于學(xué)生智力的發(fā)展，還能夠強化學(xué)生的表達(dá)能力、讀寫能力，對學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的作用。

一、激發(fā)孩子的閱讀興趣

興趣能夠讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真去探索自己喜歡的事物，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們天性使然的純真、好奇是進(jìn)行良好閱讀的先天條件。因此，教師在對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，一定要考慮到學(xué)生的年齡及心理特點，向?qū)W生推薦一些比較符合學(xué)生心理特點和喜好的書籍。低年級的小學(xué)生的認(rèn)知和理解還不夠成熟，因此，一些圖文并茂的童話、故事等很容易被他們接受。對于這些小學(xué)生而言，不宜強制規(guī)定讀書量，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，通過多種閱讀方式引發(fā)小學(xué)生的興趣。和學(xué)生一起閱讀，適宜引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，教師可從兩個方面來激發(fā)學(xué)生的興趣：

1.通過故事中的神奇事物來引導(dǎo)

小學(xué)生的認(rèn)字能力有限，因此，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣是初期閱讀的關(guān)鍵。教師可以在課余或者是早間自習(xí)時為學(xué)生講一些趣味性較強的小故事，但是要注意不要脫離書本，要一邊看書一邊閱讀，為學(xué)生營造出一個“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的氛圍，學(xué)生會在無形中受到感染，認(rèn)為書中蘊含著十分神奇的事物，書中會有意想不到的樂趣，會產(chǎn)生一種非常好奇的心理，想要去探索，由此就能夠培養(yǎng)小學(xué)生對書籍的喜愛和興趣。這樣更加容易促進(jìn)他們接受課外閱讀，從中獲取更多的知識來豐富自己。

2.通過識字教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛學(xué)會拼音就要進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)了，所以在生字教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞學(xué)習(xí)，同時增加學(xué)生的詞匯量，從而激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。例如在生字“春”的擴(kuò)詞學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生說出了“春色滿園、春光明媚”這兩個成語，這時教師要及時進(jìn)行表揚：“非常好！很棒，會說成語了！”有的學(xué)生會說：“老師我會詩，春眠不覺曉……”老師評價道：“非常了不起，與其他同學(xué)的想法不同！”教師在表揚后及時提出問題：“大家這些詞匯、句子都是在哪看到的呢？”學(xué)生們會說在課外讀物上看到的，“看來大家看了很多課外書，書中的好多詞語、句子都對我們的學(xué)習(xí)幫助很大，可以豐富我們的知識呢！”這樣學(xué)生就會下意識地互相討論各自看過哪些課外書，并互相借鑒。通過這種方式，既可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還可以增加學(xué)生的詞匯積累，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境及氛圍

環(huán)境能夠感染人的情緒、性格以及習(xí)慣，良好的讀書氛圍能夠讓學(xué)生深刻體會到讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。對于低年級的小學(xué)生來講，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍更易于使他們主動閱讀。教師可以在班級設(shè)置一個小的圖書室，舉辦一次“自給自足”的補充圖書活動，讓學(xué)生們將自己的課外書拿到班級圖書室中實現(xiàn)資源共享，完善圖書室的建設(shè)。同時，在教室的墻壁張貼一些名人名言等，如“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金”“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”這些詩句都蘊含著濃濃的文化氣息，營造了良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校方面也可以定期舉辦閱讀活動，將課外閱讀納入課程表，為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣做好鋪墊。

三、掌握有效的閱讀方法

好的閱讀方法需要從小培養(yǎng)，所以對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，課外閱讀方法的指導(dǎo)對學(xué)生今后閱讀方法的運用非常關(guān)鍵。首先，在對低年級的小學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)時，不可只注重于方法的指導(dǎo)。實踐中顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得到了充分利用、學(xué)習(xí)能力有沒有提升，都與學(xué)生自身的心理、個性、情緒等方面有著直接的聯(lián)系。所以，教師在進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)時，要考慮到學(xué)生的心理并適時調(diào)試，讓孩子在閱讀中保持耐心、精心、靜心的狀態(tài)。其次，注意閱讀方法的簡易性。教師在小學(xué)生課外閱讀初期就要對學(xué)生指導(dǎo)一些簡單常見的閱讀方法，如：瀏覽、略讀、跳讀等，不要過于規(guī)范，重在培養(yǎng)學(xué)生好的習(xí)慣。

總而言之，課外閱讀猶如海洋一樣，蘊含著豐富的物產(chǎn)，深埋著很多神奇的事物，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這片“海洋”中就很難自拔。教師作為一個教育的引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生在“海洋”中學(xué)會自由遨游，獲取更多的精神食糧，從中得到更多的樂趣。課外閱讀是學(xué)生積累經(jīng)驗、健康成長的知識源泉，利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。