甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)下畦小學 馬國彪

教材中的每一篇語文課文，都可以延伸出更多的閱讀學習資源，把它作為閱讀范文對學生展開教學工作。小學語文教師要充分利用好教材本身的內(nèi)容進行延伸閱讀，盡力去培養(yǎng)學生的閱讀能力和品讀意識。因此，在閱讀教學中，依據(jù)學生心理，運用多種閱讀方法，增強學生閱讀的興趣，讓學生真正地讀進去。在此，對小學語文閱讀教學的具體實施淺談幾點建議。

一、掌握學生心理去引導閱讀

小學時期的學生的年齡一般處于6歲到11歲，該年齡期的學生一般充滿好奇心，學習的積極性也比較高，在教師的帶領(lǐng)下很樂意去掌握一些新知識、技能和技巧。為此，教師要積極把握小學生的心理，借助帶有圖畫的書和書中的趣味性語言，引導學生去閱讀，只要教學方法選擇對了，自然會起到事半功倍的效果。同時，教師要認識到，小學生可能對事物的本質(zhì)不會認識得很透徹，因為他們尚未形成完整的價值觀，但是，隨著學習內(nèi)容的增加、學習時間的延長，他們的情商也會隨之成長，看待事物會變得多面深入，并且會把自己的想法滲透進去。因此，教師應(yīng)遵循由文字到思想、由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理過程來組織教學。

二、教給學生閱讀方法

好的教學方法對于教師教學而言是非常重要的，為此，教師要注重因材施教，采用多元化的教學方法來引導學生閱讀。教師在日常教學過程中，要認真總結(jié)出一些簡單的富有成效的閱讀方法，并將其傳授給學生，使小學生更加科學地去閱讀書籍。

1.目標閱讀法

不同年級的學生應(yīng)當閱讀不同層次的讀物，在閱讀效果的要求上也不一樣。為此，教師要根據(jù)學生的年齡層次、理解能力，綜合考慮個方面因素為學生推薦適合的讀物。從文章的中心思想、寫作手法、段落層次、用詞造句等各方面去引導學生，讓學生制定明確的符合自身能力的目標。除此之外，在閱讀時，教師要引導學生：閱讀的目的不只是讀出來，更是要通過閱讀理解文中表達的意思，好好學習這篇文章中優(yōu)美的地方。

2.快速閱讀法

教材中每一篇文章的字數(shù)約在200字左右，在有限的時間里，學生不可能字斟句酌地去研讀每一個字、每一個詞、每句話的意思。為此，學生必須具備快速通篇閱讀全文的能力，先概括總結(jié)全文所表達的中心思想，然后再帶著這種思想去仔細閱讀文章。

3.寫寫畫畫法

學生在閱讀的時候不僅要眼動，更要手動、眼動、心動，三管齊下，一邊閱讀，一邊勾畫出文章的重點內(nèi)容，特別是對于小學生而言，尤其適宜采用此法，比如在閱讀的時候可以根據(jù)書上講到的內(nèi)容，用自己的小手畫出具體的事物，比如月亮、小草，這些在閱讀中遇到的時候，都可以在本子上根據(jù)自己的想象畫出具體的形狀。

三、引導學生自主合作閱讀

新課標要求，學生是課堂學習的主體，教師要在課堂上發(fā)揮引導作用，為此，要讓學生學會自主閱讀，調(diào)動學生們之間合作閱讀的積極性，是每一位教師在課堂教學備課環(huán)節(jié)中需要考慮的問題。教師要改變在傳統(tǒng)教學中的主導作用，要引導學生愛讀書、喜歡看書，尊重課堂上學生的質(zhì)疑，開展課堂上的合作學習，放手讓學生討論。通過學生之間自主、自發(fā)地學習，提高課堂學習的質(zhì)量。

要提高合作閱讀教學的質(zhì)量，由于學生學習能力不同，教師要有針對性地開展小組討論式教學，根據(jù)學生的學習能力分組。創(chuàng)建學習合作小組，并按照小組內(nèi)成員的意愿為每個小組起一個響亮的名字，通過分組，讓小組成員之間互相幫助，讓優(yōu)等生帶動小組中的后進生。這樣的小組學習方式，有助于培養(yǎng)學生之間團結(jié)協(xié)作的能力。同時，在開展合作式教學的過程中，選取內(nèi)容要適合合作式教學，并能夠給予學生以啟發(fā)。教師要根據(jù)學生的個體情況制定不一樣的評價標準，使學生進行自我反思，體會到自身取得的進步，消除學生的自卑心理，增強學習自信心。實施評價時，不僅要就學生的作業(yè)表現(xiàn)情況來評價每個學生的閱讀水平和習慣的掌握程度，還要密切關(guān)注學生在學習小組中的個體表現(xiàn)、投入學習的熱情和態(tài)度，由此對學生加以引導。

四、提升學生閱讀量

閱讀能力的提升不是一朝一夕就能取得成效的，學生閱讀要有量的要求，這里“量”是一個泛指的概念，主要包含兩方面的內(nèi)容：一是指學生在校學習及課外學習過程中所閱讀到的讀物的數(shù)量，二是指閱讀書目所涉及的知識的廣度與深度，這就是我們通常閱讀在教學過程中所稱的“閱讀量”與“閱讀面”。在信息化社會中，學生每天都會收到各種各樣的信息，為此教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，要利用這些現(xiàn)代化的工具，在充實自己知識儲備的同時，還可以采用多元化的渠道擴充學生的視野，增強學生的知識面。所以，擴展性閱讀在語文課堂閱讀教學中還是很有必要的，教師不應(yīng)當將學生閱讀的范圍僅僅局限在書本知識內(nèi)，應(yīng)當引導學生進行擴展閱讀，增大學生的閱讀數(shù)量，提高學生的閱讀水平，通過多元化的知識內(nèi)容豐富學生的知識庫。除此之外，教師還要主動幫助學生選擇適合其年齡、年級及興趣愛好的閱讀材料，并引導學生將自己在課堂中學到的閱讀方法應(yīng)用到閱讀過程中去，利用信息化手段開展多種學習方式，開展信息交流，讓學生接觸新的學習觀念，學會自主學習，自主思考。

總之，教師要充分利用各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀意識和閱讀方法，并引導學生在課外閱讀和課內(nèi)閱讀過程中去積極運用，創(chuàng)建開放、有活力的語文課堂環(huán)境，使課內(nèi)學習、課外閱讀訓練互相配合，整體提高學生的語文學習素養(yǎng)。