浙江省浦江白馬鎮(zhèn)中心小學 席艷君

語文是一門語言性學科，傳統(tǒng)教學模式當中，教師往往處于絕對的主導地位，學生在課堂教學中主動性不強，在這種情況下，為了更好地提升課堂教學質(zhì)量，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學理念，將新型教學理念運用于課堂教學當中，同時引入多維有效互動教學模式，構(gòu)建和諧、自由、平等的師生關(guān)系，為學生營造更加生動、有趣的教學情境，引導學生主動去探究學習，鍛煉和提升學生的自主學習能力，讓學生在互動學習過程中有效提升語文素養(yǎng)與自身綜合素質(zhì)。

一、小學語文教學中運用多維有效互動教學模式的優(yōu)勢

小學階段的學生本身由于年齡因素的影響，自制力不強，對枯燥乏味的內(nèi)容難以激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學模式當中，教師習慣性采取灌輸式教學模式，忽略了學生的本質(zhì)需求，在這種情況下，學生學習效率與積極性均會受到比較大的影響。將多維有效互動教學模式運用于課堂教學當中具有比較明顯的優(yōu)勢：其一，可以加強師生之間的互動。教學過程的本質(zhì)就是師生之間傳遞知識的過程，多維有效互動教學模式打破了傳統(tǒng)“教師教-學生學”的規(guī)則，將學生帶入課堂教學當中，學生擁有了更多表現(xiàn)和發(fā)揮的機會，學習興趣進一步被激發(fā)出來，主體地位也受到了充分的尊重，學習積極性與學習效率將會進一步得到提升，更有利于學生語文知識與技能的提升。其二，能夠加強生生之間的互動。在教學過程中，除了師生之間的互動交流以外，學生之間的互動交流也是十分關(guān)鍵的。將多維有效互動教學模式運用于小學語文教學當中，還能有效加強學生與學生之間的互動交流。教師通過引導學生進行討論研究的過程，能夠讓學生之間更好地溝通，并通過合作學習等方式完成學習任務(wù)。在這個過程中，不但能提升學生的團隊合作意識與語文知識水平，還能讓學生在互動交流的過程中不斷緩解學習壓力，更有利于培養(yǎng)學生獨立學習的習慣，為以后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、多維有效互動教學模式在小學語文教學中的實踐策略

1.運用多維有效互動教學模式進行課堂導入

課堂導入是新課教學的重要環(huán)節(jié)，也是快速抓住學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)。因此，在小學語文教學中運用多維有效互動教學模式，可以將其運用到課堂導入環(huán)節(jié)。教師在備課過程中，首先需要對教學內(nèi)容進行更加深入的研究，找到教學的關(guān)鍵點與教學重難點，同時還需要充分了解學生的興趣愛好，然后將教學內(nèi)容與學生興趣愛好充分融合在一起，選擇合適的課堂導入方式，確保課堂導入能夠快速吸引學生的注意力，讓學生更快更好地融入課堂教學當中。

例如：在《烏鴉喝水》一課的教學當中，教師可以運用提問的方式進行課堂導入。在上課前，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“小朋友們，如果你是一只烏鴉，現(xiàn)在非常非?？?，你們找到了一個裝有水的瓶子，但是瓶子里的水很少，瓶口很深，你們會用什么辦法喝到瓶子里的水呢？”通過提問的方式，能夠快速調(diào)動學生的思維，讓學生將注意力集中到課堂中，同時，學生對接下來的教學內(nèi)容的興趣也會更加濃厚。

2.運用多維有效互動教學模式營造輕松愉悅的課堂氛圍

小學階段的學生年齡普遍不大，在這種情況下，學生對具有生動性、趣味性的內(nèi)容興趣更高。因此，在小學語文教學當中，教師可以采取多維有效互動教學模式，為學生營造更加生動形象、輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠更好地融入其中，從而積極參與課堂教學活動，積極與教師和學生互動，保證互動教學質(zhì)量。

例如：在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學當中，教師可以利用多媒體教學工具，將小蝌蚪找媽媽的相關(guān)內(nèi)容制作成動畫視頻，在課堂教學中為學生播放，并且結(jié)合相應(yīng)的講解，通過這種方式，讓課堂氛圍更加輕松，也更有利于與學生的互動交流。教師還可以通過角色扮演的方式讓學生進行情景劇表演，從而更加深入地去了解文章內(nèi)涵，提升學習效率。

3.運用多維有效互動教學模式開展小組合作學習

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師的教學方式過于單一，不利于學生綜合素質(zhì)與能力的提升。隨著新課程改革的推行，教師在開展小學語文教學時，開始注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與語文素養(yǎng)。因此，在運用多維有效互動教學模式進行小學語文教學時，教師還可以充分利用小組合作學習的方式，加強師生、生生之間的互動交流，引導學生自主地去分析和解決問題，從而更好地保證教學效果。

例如：在《雪地里的小畫家》一課的教學當中，教師開展多維有效互動教學模式時，可以根據(jù)學生的實際情況，將學生分為不同的學習小組，然后提前準備好相關(guān)教學資料，包含教學重難點、教學目標、教學任務(wù)等內(nèi)容，將其發(fā)放給各個小組，讓其提前進行預(yù)習，通過小組合作學習的方式，有效提升學生的自主學習能力，提高學生語文知識水平。

綜上所述，小學語文是小學一門重要的學科，在小學語文教學中運用多維有效互動教學模式，能夠有效改善當前的教學現(xiàn)狀，充分激發(fā)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，教師可以通過做好課堂導入、營造輕松愉悅的課堂氛圍、開展小組合作學習等方式，有效開展多維有效互動教學模式，保證小學語文課堂教學質(zhì)量。