靳 霞

（作者單位：山東省新泰市向陽實驗學(xué)校）

古詩是我國傳統(tǒng)文化中的一個精品，古詩的語言精煉、意境優(yōu)美、寓意深邃，古詩十分講究節(jié)奏和韻律。學(xué)習(xí)古詩能幫助學(xué)生認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，弘揚民族傳統(tǒng)文化，熏陶學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生性情。而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，就能極大地促進我們的小學(xué)古詩教學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們通過精美的多媒體課件設(shè)計，符合詩意的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，讓學(xué)生通過視頻、圖片、音樂真正的陶醉在詩情、詩意、詩景中，感悟詩意，而這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

一.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以再現(xiàn)古詩情境，注重學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生感悟、理解詩句的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

通過現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，我們可以再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生去進行情感的體驗，感悟古詩的意境美，充分發(fā)展學(xué)生的感悟、想象能力。如教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過多媒體課件展示黃鶴樓的雄姿，長江流程圖，黃鶴樓、廣陵的地理位置，配上古箏樂曲《漁舟唱晚》，旁白敘述著李白和孟浩然的真摯友誼的故事。為了讓學(xué)生理解“煙花三月”的“煙”字，通過播放江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色霧中的長江兩岸的一片春意景色視頻，讓學(xué)生去體會，學(xué)生更容易理解。通過視頻、圖片、故事、音樂，學(xué)生把自己的情感遷移到詩人所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界中，就能感悟到詩人的情感，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到了教學(xué)目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以借助音樂渲染氣氛，借助視頻、圖畫創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)給學(xué)生古詩所描寫的環(huán)境、事件、社會狀況，讓學(xué)生體會詩情詩意，而且基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)還可以提供各學(xué)生更多的遷移知識，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握研究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生“一斑窺全貌”、了解歷史、了解祖國傳統(tǒng)文化的欲望和能力。如詩人的生平、所創(chuàng)作的作品和作品風(fēng)格、時代背景、風(fēng)俗人情等都可以從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲得，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行拓展性專題研究，通過信息技術(shù)手段向全班同學(xué)展示自己的研究成果，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到進一步發(fā)展。如教學(xué)完陸游的《示兒》后，為了進一步拓展學(xué)生的知識和能力，我要求學(xué)生分組圍繞著“詩人盼望祖國統(tǒng)一”的中心，從網(wǎng)絡(luò)上、圖書館去查找作者的有關(guān)資料和當(dāng)時社會背景資料，深入了解詩人的人品、詩品，然后用PowerPoint制作成幻燈片向全班發(fā)布。在發(fā)布會上，學(xué)生有的用大量的網(wǎng)上下載的圖片介紹詩人的一生；有的則重點介紹了當(dāng)時的社會背景，人民在戰(zhàn)亂中渴望和平、渴望祖國統(tǒng)一的心愿；還有的加上背景音樂二胡曲，每一組發(fā)布完都得到全班學(xué)生的熱烈掌聲，最后，我對每一組的作品對照量規(guī)逐一評價，全班一起高聲朗讀《示兒》，從學(xué)生的眼神和聲音可以看出，他們對《示兒》中表達詩人臨終前渴望祖國統(tǒng)一的感情理解得更深了，制作幻燈片的水平又有一定程度提高。

二.運用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，讓學(xué)生形成良好的語感，體會古詩的韻律美

古詩十分講究節(jié)奏和韻律，有感情地朗讀古詩有助于理解古詩，體會、感悟古詩的意境。古詩朗讀要讀好詩韻，讀準詩意，讀出詩境。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，教師往往通過自己的范讀來指導(dǎo)學(xué)生，許多老師由于基本功等方面的原因讀得平淡，缺乏感情，缺乏正確的朗讀技巧，學(xué)生學(xué)的是誦讀、背讀，不能真正達到朗讀古詩的目的，學(xué)生也就不能真正體會古詩的韻律美。

而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，由專業(yè)人員錄制的朗讀錄音則可以很好地把握古詩的韻味。這些朗讀的錄音有標準的普通話，講究節(jié)奏，注意韻腳、語調(diào)。聽讀這些古詩本身就是一種享受，學(xué)生跟讀，逐步掌握朗讀方法，更能陶醉在古詩的語言和意境之中。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定朗讀技巧后，再運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，視頻、動畫、音樂、圖片展示詩境，學(xué)生高聲朗讀，真正就能達到古詩朗讀的入情入境的高境界，真正能體會到傳統(tǒng)文化的韻味和魅力。

三.運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重學(xué)生古詩的積累

《小學(xué)語文課程標準》評價學(xué)生閱讀古代詩詞，重點是考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否會背古詩。在平時教學(xué)中我們只能就課本學(xué)課本，幾學(xué)期下來，學(xué)生所學(xué)古詩掌握得怎樣了無從知道，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一直是被動的學(xué)習(xí)。而我們?nèi)绻谛@網(wǎng)上設(shè)置古詩網(wǎng)站，把小學(xué)所需學(xué)習(xí)的古詩全列其中，按古詩格律分類，每首詩有注釋、解釋、詩意、背景介紹、作者簡介、配樂朗讀、測試、畫圖等內(nèi)容。學(xué)生閑時點擊上網(wǎng)，進行自學(xué)、檢測、了解學(xué)習(xí)情況，并可根據(jù)自己的感悟創(chuàng)作圖畫，畫出詩境詩意。通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)古詩環(huán)境，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩興趣，學(xué)生自學(xué)能力得到增強，興趣更加濃厚，把古詩學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種樂趣和享受。