陳 婷

（江蘇省溧陽市南渡高級中學 江蘇 常州 213300）

信息時代背景下，現代教育思維、教學方法及師生關系等也發(fā)生了一系列新的變化。目前，越多越多的學校將多媒體技術引入到各科教學中，其不僅豐富了課堂教學方式及內容，而且改變了傳統(tǒng)課堂結構。當前，高中在多媒體教學方面還存在一定的誤區(qū)，致使多媒體教學的優(yōu)越性未能充分發(fā)揮，因此，必須明確影響高中多媒體教學的因素，制定相應的解決對策，其對于多媒體教學的普及以及教學水平的提升有著重要的意義。

一、影響高中多媒體教學的因素

1.教師因素——教學觀念落后

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中教師教育思想落后、知識老化，大多仍采用的是傳統(tǒng)的講授式教學，主要圍繞“如何教”展開教學，多媒體僅被作為傳統(tǒng)教學的附屬物，未能認識到多媒體教學的優(yōu)勢[1]。其次，高中階段學生學習緊張，面臨繁重的學習任務，部分教師認為多媒體教學耗時耗力，大多流于形式，并不能起到較好的學習效果。部分教師認識到多媒體教學的優(yōu)越性，認為只要采用多媒體教學，效果就會好，導致多媒體教學濫用，不但不能夠提升學習效率，而且導致學生注意力分散，喪失了對多媒體教學的興趣。

2.學生因素——難以跟上節(jié)奏

長期以來，教師主體觀主導著教育思想，即在教學中過分強調教師的作用，學生成為課堂的客體，被動的接受知識，大多為滿堂灌輸式教學，學生學習主動性及積極性低下。實施多媒體教學后，學生短時間內不能夠適應這種教學模式，認為教學節(jié)奏過快，知識量多。另外，學生學習程度不同，基礎薄弱的學生更難以適應多媒體教學課堂模式，部分學生甚至對多媒體教學產生抵觸心理，教學效果不佳。

3.課件因素——選擇余地較小

作為多媒體教學極為重要的組成部分，課件的選擇、制作到使用都直接影響著教學效果。多媒體教學需要依托必要的教學軟件得以呈現。當前，大部分多媒體教學在制作課件時僅是對教師板書的照搬，缺乏創(chuàng)新性。這一方面是因為可供選擇的課件少，另一方面是由于開發(fā)多媒體課件需要耗費大量時間與精力，這也是影響高中多媒體教學的主要因素。

二、解決方法

1.轉變觀念——彰顯多媒體教學優(yōu)越性

新課改強調在教學中要樹立現代教育思想，將學生作為學習的中心，積極探索新的教學方法與教學策略。而作為現代教育的重要表現形式，多媒體教學能夠為學生構建一個生動的學習情境，圖片、影像的表現方式能夠為學生一種身臨其境之感[2]，幫助學生的理解。以高中物理《圓周運動》教學為例，圓周運動都會形成一定的軌跡，運動中涉及到線速度、角速度，單純的通過課堂講解，很難使學生理解其中的含義，而將該知識點以多媒體形式呈現出來，能夠使學生在真實的情境中感受圓周運動，從而更好的理解概念。

2.合理選擇——引入抽象試驗教學內容

多媒體教學有其適應范圍及適用程度，在教學中一定要切記多媒體濫用，合理的引入多媒體教學不僅能夠提升學生興趣，而且能夠提升課堂效率。在制作多媒體課件前，首先要明確授課內容是否有應用多媒體的必要，是否值得花費時間與精力，能夠達到什么樣的教學效果。對于高中階段來說，諸如物理、化學等抽象的、具有實驗性質的學科建議采用多媒體教學。以高中化學《一氧化碳制取》實驗為例，由于一氧化碳具有毒性作用，為在保障安全前提下使學生掌握該氣體的制取方法，可以通過多媒體詳細介紹一氧化碳的制備，將整個制取過程以視頻形式呈現出來，能夠幫助學生順利掌握知識，加深印象。

3.學生為主——構建生動課堂教學環(huán)境

學生是學習的主體，為提升教學效果，教師在教學中要注重對課堂情境的構建。教師要把握學生的學習特點以及思維特點[3]，能夠為學生留下充足的想象與思維活動空間。多媒體教學并不是將所有教學重心都放在多媒體上，其需要兼顧師生交流與情感互動。如在高中語文《紅樓夢》節(jié)選時，為幫助學生了解作品的寫作背景，掌握這一經典巨著的藝術特征，可以通過多媒體為學生播放《紅樓夢》片段，然后組織學生分角色扮演，體會人物情感，表達自己的想法。

三、結語

新時期，多媒體教學在課堂教學中的作用不言而喻，必須積極轉變教學觀念，合理應用多媒體教學，豐富課堂教學形式，不斷創(chuàng)新，促進課堂教學效果的提升。