江蘇省鹽城市濱?？h東坎實驗小學 趙海霞

小學時期正是學生認知世界、發(fā)現(xiàn)世界的重要時期，可是好多學生三心二意，不認真觀察，就連抄寫生字詞也有抄錯的時候，如有的學生有時會多寫一筆或少寫一筆。究其原因，就是沒有仔細觀察。因此，教師的在作文教學中，不僅要培養(yǎng)學生認真觀察的能力，還要注意引導學生認識觀察的重要性，更深入地觀察周圍的人事景物，才能不斷提升自己的觀察水平及寫作水平。也就是說，要從觀察教學入手，讓學生在平時的學習、生活中，不斷地學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，還要學會表達，學會記錄，并引導學生養(yǎng)成長期認真觀察的習慣及記錄的習慣。久而久之，學生的寫作水平就會提高。教師在引導學生認真觀察過程中，還要抓住事物特點。因為不管是什么事物，都有其自身的特點，這就需要我們當教師的想方設法引導學生在對事物進行觀察的時候，找出獨特之處。為了培養(yǎng)學生能準確抓住事物的特點，就要指導他們進行重點觀察。如在寫作教學的過程中，教師可以采用對比的方法，幫助學生找出事物的相同及不同之處，進而把所觀察的事物的特點抓住。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

在教學過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，使教師可以在平時上課中找到可供學生觀察的實例，引導學生認真細致地去觀察和思考。因為學生本人相對獨立地進行觀察，不僅能有利于培養(yǎng)學生觀察的積極性、主動性，還對學生能力的發(fā)展也有著積極的作用。在平時的學習、生活中，教師要培養(yǎng)學生認真觀察生活，使他們增長見識，積累詞匯。無論是說話，還是寫作都要言之有物，不僅要能反映現(xiàn)實生活，還要重視把語言文字與觀察生活相聯(lián)系起來。

我認為，全方位觀察生活是學習的基礎和動力的源泉，因為有生活才有語言。如果我們當教師的每天都把學生關在教室里，寫出的作文就會枯燥無味，取得的效果也會微乎其微。所以，教師應豐富學生的課外生活，如春天帶學生們去觀察大自然的花鳥蟲魚，夏天帶學生們看大河、小溪，秋天帶學生們觀賞菊花，冬天帶學生們堆雪人、打雪仗等。教師要盡最大力量，為學生們提供更多的觀察機會。教師不僅要指導學生認真細致地觀察，還要有目的地引導學生實際生活。有的學生在寫作文的時候就是寫不具體、寫不詳細，比如我班全體學生同時觀察一個事物，寫出來的作文也是各式各樣。究其原因，主要是學生觀察能力不同。因為小學生的感知上存在片面性、表面性，知覺也不精細，注意力不穩(wěn)定。即使學生的生活是多姿多彩的，可是他們往往不在乎，認為周圍的人和事與自己關系不大，沒有什么值得寫的。學生從觀察到說出來或寫出來，是需要經(jīng)歷一個過程的，而不是老師要求他們觀察好、寫好，就觀察得好，寫得好的。也就是說，從學生觀察得來的材料，要經(jīng)過自己頭腦的加工、整理、取舍，并認真思考該如何立意，該用哪些語句表達出來，這就是要選擇材料，然后構思，再立意，最后形成文章。

二、帶領學生仔細觀察

觀察就是需要認真仔細地去了解、發(fā)現(xiàn)一些新事物，同時保持一定的邏輯順序。只有細致用心地觀察，寫出來的文章才能生動逼真，走出千篇一律的俗套。如《爬山虎的腳》處處體現(xiàn)了作者對爬山虎觀察的細致用心。只有細致入微地觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉——“剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的……”只有用心觀察才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳——“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸……”“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，扒住墻……”“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了……”把最不引人注意的爬山虎描繪得惟妙惟肖，只有深入觀察，才能抓住事物的本質特征。所謂深入觀察，就是由表及里、由淺入深地觀察事物的各種表面現(xiàn)象，從而進一步挖掘出表象里所包含的意義，而關鍵在于從比較中觀察。事物的特點往往是相比較而存在的，只有通過比較才能抓住事物的特征。不同類型的事物可以進行比較，同類型的事物也可以進行比較。通過比較，特征就出來了，事情也就容易把握了。同時興趣也是必不可少的，有了興趣才有了對學習的熱愛。

三、讓學生學會聯(lián)想和想象

在課堂中，我們要學會調動學生和老師一同聯(lián)想記憶。比如，“英、法、德、俄、美、日、意、奧”，我將這八個國家的名字寫在黑板上，學生們念著卻仍是不解。我問學生們：中國的地圖形狀像什么?學生們喊道“公雞”。我又問他們：八國聯(lián)軍為什么要入侵中國?學生們又說道那是因為想瓜分中國。我說是這些國家抓住了這只肥壯的“雞”，有的想得到雞頭，有的咬住雞腿不放，其實我們可以把這八國的順序排一下，就可以巧妙地表達這些意思。我說到這里又停住了。忽然，有學生笑了起來，過了一會兒，笑的學生更多了。我請了一個笑的同學問他緣由，他笑著站起來說這八國按諧音念又可以理解為“英法得鵝每日一咬”，把中國的形狀由雞變成一只鵝，列強紛紛啃噬。這樣的答案真是妙趣橫生。學生們紛紛笑了起來，我相信渲染了想象色彩的答案會讓他們樂于去識記，他們也愿意了開動腦筋去發(fā)現(xiàn)想象的妙處。當學生認識到想象的妙處時，他們一定很想擁有這支想象的魔法棒去將文字點鐵成金。但后面更長的路還需要學生們在生活中一步步去探詢，那需要一顆勇敢的心，熱愛生活的靈魂，去將想象與聯(lián)想的奇葩撒播海角天涯。只要讓學生多讀、多想,多練，相信他們在寫作時不會再遇到?jīng)]有東西可寫的狀況。

總之，讓學生學會寫作是一項艱巨而又偉大的任務，是一個漫長的過程。它和學生的自我修養(yǎng)密切相關，只要老師能結合實際情況認真負責地做到以上要求，相信學生的寫作能力在我們的教學下會有很大的提高，同時對學生的觀察能力也有很大幫助。