張小學

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣實驗小學，甘肅靜寧 743400）

引 言

由于小學生的年齡較小且思維活躍，正處于知識的啟蒙階段，因此，小學是培養(yǎng)自身良好學習習慣的關鍵時期。在這一階段的教學中，教師必須注重對學生思維能力和閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生學會如何從閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，以此提升自己的學習能力。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

通常情況下，閱讀教學一般存在于語文學科方面的教學過程中，而數(shù)學教學大多數(shù)都是以題海戰(zhàn)術的方式進行相關知識的學習。其實在很多數(shù)學題目中，也需要學生的閱讀能力和分析能力，其能夠讓學生正確地讀出題目中的含義，以此找到解題的關鍵。比如，小明采了56朵花，每5朵花放置在一個盒子中，那么，15個盒子能夠裝完所有的花嗎？在學生閱讀完題目后，可以從中提取的有用信息有：56朵花，5朵一盒，總共有15個盒子。這時，很多學生都會直接按照四則運算的概念進行題目的計算，得出最終的結果，而忽略了問題最終問的是什么，因此導致很多學生出現(xiàn)了解題錯誤的情況。事實上，該問題主要問的是“15個盒子能不能夠將這些花裝完”。為此，教師必須在日常教學過程中要求學生仔細閱讀，注重細節(jié)分析，以此真正地提升學生的解題能力。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的具體措施

（一）結合具體內容設問，讓學生帶著問題閱讀

在教學過程中，教師要篩選合適的教學內容，注重設問的方式方法，以此吸引學生的注意，讓學生帶著問題思考課堂上的知識點[1]。比如，在進行“加減法的交換律和結合律”的計算時，教師可以提出問題讓學生分析，例如一道題目：123＋321＋79＋577＋300。由于這道計算題中的數(shù)字較大，其對于小學生而言還是具有一定難度的。這時，教師可以讓學生閱讀書中加減法計算的一些定律，讓學生在閱讀過程中找到簡化的解題方法。在上述的題目中，可以將加數(shù)的位置進行調換，也就是所謂的交換律，讓每一個數(shù)都能夠湊成整數(shù)再進行計算。這樣既可以引導學生找到相應的數(shù)學解題技巧，也能夠有效地培養(yǎng)學生的思維能力。

（二）篩選合適的閱讀內容，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀除了是語文知識的學習基礎以外，也是解決數(shù)學問題的基礎。所以，在小學的數(shù)學教學過程中，教師應當以學生的興趣為主開展一些閱讀性的活動。在數(shù)學教學時，首先，教師可以結合學生的心理特點和興趣，選擇一些與教學內容相關的閱讀材料，如數(shù)學學科的發(fā)展歷程、數(shù)學趣味故事等。例如，在教學數(shù)學小故事《存錢為什么多了》時，教師可以讓學生先自己閱讀，然后提問：“為什么錢越存越多？”這時，很多學生的想法都是錢當然越存越多，就像1＋1＝2，但是這個回答并沒有真正地說明白這個問題的原因。此刻，教師可以告訴學生：“錢存進銀行之所以越來越多，是因為錢放在銀行里會漲利息。那么，存多少錢，漲多少利息，怎么計算的呢？這就需要大家學習更多的數(shù)學知識，才能夠真正地了解這個問題的答案?！边@樣，既可以提高學生對數(shù)學知識的學習興趣，也能夠讓學生了解數(shù)學知識的實用性。

其次，教師可以開展課外閱讀交流活動，讓學生在自由的環(huán)境下進行閱讀，各自分享自己的閱讀經(jīng)驗。而且，在活動結束前五分鐘，教師可以布置一些課外作業(yè)，讓學生根據(jù)此次活動談論一下自己對數(shù)學學習的看法，以及對課堂教學的一些想法。通過這樣的方式，教師能夠深入地了解學生的學習情況，以及根據(jù)學生的想法調整自身的教學計劃，以此創(chuàng)造出更為優(yōu)質的教學環(huán)境。

（三）加強引導，提高學生的閱讀能力

在小學數(shù)學的教學過程中，由于學生的自制力較差，其很難堅持長時間的閱讀。而有的學生由于閱讀方式不當，導致其閱讀的效果并不是很好。為此，在具體的教學過程中，教師要在日常教學中進行閱讀教學的滲透，讓學生認識到數(shù)學閱讀教學的重要性。在實際的教學過程中，教師可以通過閱讀指引讓學生對相關的知識進行預習，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。教師可以在正式上課之前提前預留幾分鐘作為課堂自主預習的時間，讓學生通讀課堂的教學內容，將自己不懂的內容和知識點圈出來，并在之后的教學中提出自己的疑惑[2]。然后，教師再帶領學生解答這些問題，以此幫助學生更好地掌握相關的知識點。例如，在進行《生活中的比》的教學時，教師可以讓學生閱讀一段題目，從題目中分析學習的內容。例如這樣一道題目：一條道路上有三家水果店，第一家水果店的蘋果為9元2千克，第二家的蘋果價格為3千克只需要15元，第三家的蘋果價格則為12元能夠買3千克的蘋果。請問，買哪一家的蘋果最劃算？這時，需要學生從這段文字中找出有用的信息，并對三家店的蘋果價格進行對比分析。首先，教師可以引導學生分析每一家店蘋果的單價，其次，引導學生分析怎樣篩選出最便宜的一家店來。這時，學生就可以從“哪一家價格最低則最便宜”的想法中得出解題思路。由此可以看出，閱讀清楚題目的含義是非常重要的。

（四）發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，提升學生的分析能力

在數(shù)學課堂的教學過程中，教師可以將課堂時間交給學生，讓學生自己講題，從學生閱讀、分析和審題的過程中發(fā)現(xiàn)學生學習的不足之處，以此進行針對性的調整，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣[3]。例如，有這樣一道題目：某小區(qū)A住戶用水，第一季度用水30噸，第二季度用水42噸，第三季度用水52噸，第四季度用水25噸，請問，A住戶平均每月用水量為多少？這時，很多學生過于注重對題目中的數(shù)字信息進行分析，而忽略了對題目問題的分析，其實際需要解答的是平均每月A住戶的用水量。一旦學生的理解出現(xiàn)偏差，就會導致解題錯誤。為此，教師必須要讓學生養(yǎng)成認真分析題意和問題的習慣，戒掉大意解題導致錯誤解答的壞習慣。

結 語

綜上所述，數(shù)學是一門較為復雜的學科，要想引導學生更好地打下數(shù)學知識的基礎，就必須要加強學生知識之間的聯(lián)系。結合學生的興趣和愛好，根據(jù)具體的教學內容，通過閱讀教學的方法，引導學生認真分析題意和問題，最終解答出正確的答案。