江蘇省鹽城市大豐區(qū)草廟小學(xué) 顧紅平

打造生動(dòng)課堂是小學(xué)語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題，相對于過去沉悶、枯燥、乏味的課堂，教師要強(qiáng)化研究，充分融合各種趣味因素、生動(dòng)因子，使語文課堂更加活潑。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生動(dòng)語文課堂

調(diào)查研究顯示，凡是生動(dòng)活潑的課堂必定離不開和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對教師密切關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)受教師評價(jià)等方面的影響也較為明顯。因此，生動(dòng)課堂建設(shè)離不開和諧的師生關(guān)系。教師在平時(shí)關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生和教師之間心理上距離更近，那么在課堂上也會(huì)積極策應(yīng)教師的啟發(fā)引導(dǎo)。筆者認(rèn)為教師走上講臺(tái)要將一切煩惱拋之腦后，無論前一分鐘發(fā)生了什么，只要進(jìn)了教室、走上講臺(tái)，應(yīng)該全身心投入到教學(xué)工作之中，決不可將負(fù)面情緒帶入課堂。教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)保持和藹的神態(tài)、慈祥的眼神、溫和的話語，和顏悅色地對待每一位學(xué)生，特別是中后位置的學(xué)生，讓他們感受到老師尊重自己、關(guān)心自己，避免因?yàn)椴宦劜粏柖鴮?dǎo)致邊緣化。有了和諧的師生關(guān)系，整個(gè)課堂上無論是優(yōu)秀生、中等生還是學(xué)困生，和老師之間都能夠進(jìn)行親密的互動(dòng)，對提高整體教學(xué)的熱烈程度具有非常積極的幫助。

二、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，打造生動(dòng)語文課堂

近十年來，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的先進(jìn)教學(xué)手段逐步走進(jìn)了語文課堂，成為廣大老師的得力助手，進(jìn)一步提升了語文教學(xué)的生動(dòng)效果。因此，生動(dòng)語文課堂建設(shè)必須借助于現(xiàn)代教學(xué)手段的幫助，多媒體成套設(shè)備為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。首先，教師要熟練掌握多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法，能夠結(jié)合教學(xué)需要掌握各項(xiàng)功能并熟練靈活地運(yùn)用。例如在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用視頻渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；在課文內(nèi)容講解時(shí)出示資料圖片、文字?jǐn)?shù)據(jù)，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)加深理解等等。先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用為語文課堂教學(xué)效率提高創(chuàng)造了良好的條件，教師在具體運(yùn)用過程中既要做到熟練掌握，又要做到推陳出新，要善于自己制作設(shè)計(jì)教學(xué)課件，使語文課堂中的課件使用更具針對性。另外，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段的過程還要準(zhǔn)確定位角色，將多媒體手段的輔助地位體現(xiàn)出來，切不可喧賓奪主。只有達(dá)到這些要求，先進(jìn)教學(xué)手段才能在語文課堂中正確地發(fā)揮作用，為生動(dòng)課堂建設(shè)提供一臂之力。

三、優(yōu)化教學(xué)模式流程，打造生動(dòng)語文課堂

生動(dòng)課堂建設(shè)核心在課堂、在師生互動(dòng)，生動(dòng)課堂最顯著特點(diǎn)在于改變了傳統(tǒng)單向灌輸模式，在學(xué)生和教師中建立了新型的互動(dòng)關(guān)系。因此，生動(dòng)課堂建設(shè)必須牢牢抓住教學(xué)模式流程變革這一重點(diǎn)，首先要將教師單向講解為主的語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為師生互動(dòng)，教師發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，通過思考題、探究提綱引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，在小組里面開展討論交流，還要在更大范圍內(nèi)組織探究，依靠大家的力量和教師的點(diǎn)撥完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。這樣的課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)熱烈，整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，讓他們思維更加活躍，學(xué)習(xí)能力也得到了同樣的提升。在教學(xué)流程改進(jìn)中，教師還要抓住各方面的關(guān)注點(diǎn)，設(shè)置一些新穎的模式，例如鼓勵(lì)部分學(xué)生走上講臺(tái)，充當(dāng)小老師進(jìn)行一些基本知識(shí)點(diǎn)的講述，向其他同學(xué)闡述自己是如何思考和記憶的，從學(xué)生的角度幫助他人提高記憶和理解的效果等等。通過這樣的教學(xué)模式流程的改進(jìn)，課堂上大家的興趣更濃了，學(xué)習(xí)投入程度更高了，生動(dòng)課堂建設(shè)的效果得到了進(jìn)一步突顯。

四、根據(jù)實(shí)際分層要求，打造生動(dòng)語文課堂

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)、能力、情感各不相同，形成了一定的差異性，教師如果不注重這樣的客觀差異，還是采取一刀切的方式，課堂上必定會(huì)挫傷一部分學(xué)生的積極性。以課堂提問為例，如果難度都屬于比較深?yuàn)W的問題，提問到后中位置的學(xué)生時(shí)，必定一言不發(fā)，甚至讓他們覺得自尊心受挫。對此，生動(dòng)課堂建設(shè)必定要大力推動(dòng)分層教學(xué)要求，首先教師要對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的分層定位，結(jié)合平時(shí)觀察以及作業(yè)、考核、考試等，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層面。每一個(gè)層面的學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，從優(yōu)秀生到學(xué)困生難度逐步降低，學(xué)困生層面的學(xué)習(xí)目標(biāo)則集中于基礎(chǔ)知識(shí)等方面。在語文課堂上實(shí)施分層要求，教師無論是出示思考題開展互動(dòng)，還是提出一些啟發(fā)引導(dǎo)的問題，可以根據(jù)學(xué)生的層級提供相應(yīng)的內(nèi)容，從而量身定做語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)因材施教，每一個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到有效調(diào)動(dòng)。通過設(shè)置量身定做的提問，以及專門針對不同層級學(xué)生提出目標(biāo)要求，較好地兼顧了學(xué)生發(fā)展的差異，也讓語文課堂有更多的兼容性，學(xué)生投入程度更高，氛圍更加熱烈。

五、堅(jiān)持正面評價(jià)為主，打造生動(dòng)語文課堂

生動(dòng)語文課堂建設(shè)需要積極的情感作為支撐。筆者在教學(xué)中以正面評價(jià)的方式推動(dòng)生動(dòng)課堂建設(shè)，依據(jù)分層原理對每一個(gè)層面的學(xué)生分別確定表揚(yáng)的門檻，他們在語文學(xué)習(xí)中達(dá)到了相應(yīng)的要求給予激勵(lì)評價(jià)。優(yōu)秀生在課文分析、人物形象分析等方面角度獨(dú)特、有深度時(shí)可以予以表揚(yáng)，而學(xué)困生在較為準(zhǔn)確地理解了一個(gè)生詞甚至讀準(zhǔn)了拼音之后也可以予以表揚(yáng)。通過正面激勵(lì)評價(jià)激發(fā)他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別是對于學(xué)困生而言，許多時(shí)候處于班級后列，很難得到老師的表揚(yáng)，為他們設(shè)置難度較低的內(nèi)容，在他們圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)予以積極的評價(jià)，達(dá)到了較好的效果。在教學(xué)中正面評價(jià)為主，要進(jìn)一步加大每一個(gè)層面學(xué)生激勵(lì)的頻率概率，也要控制好整體激勵(lì)評價(jià)的度，既要加大頻率，又要考慮到避免評價(jià)過多過濫。

綜上所述，在生動(dòng)課堂建設(shè)中，廣大語文教師要注重構(gòu)建和諧的關(guān)系，將先進(jìn)教學(xué)手段、模式充分運(yùn)用起來，積極評價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)分層分類要求，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。