關(guān) 琳

英語是我國學(xué)生需要學(xué)習(xí)的第二語言，對于沒有接觸過英語的小學(xué)生而言英語是一門比較抽象且陌生的語言，如何讓小學(xué)生盡快的融入英語的語言環(huán)境，盡快的熟悉且具體化英語是小學(xué)英語教師教學(xué)的重點(diǎn)。科學(xué)研究證明，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開展英語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的有效方法之一。通過生動(dòng)且富有意義的游戲?qū)⒛吧⒊橄蟮恼Z言知識(shí)形象化，讓小學(xué)生在輕松愉快、大膽發(fā)揮、自由對話的氛圍中充分感悟到英語語言的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)小學(xué)生快速進(jìn)入英語語言的世界。

一、生活情境游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

生活情境游戲及指以生活中的實(shí)際案例為題材開展的一種角色扮演游戲，其特點(diǎn)在于與生活息息相關(guān)而有具有游戲的樂趣。任何一門語言都與生活息息相關(guān)，脫離生活實(shí)際的語言沒有任何意義，小學(xué)階段是學(xué)生接受系統(tǒng)且規(guī)范的教育的初步階段，在這一階段的過程中生活情境無疑是最好的角色扮演題材。因此，在語言入門環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師需要合理的創(chuàng)設(shè)生活情境游戲，讓學(xué)生通過生活情境的角色扮演將生活場景與英語語言融為一體。例如在shopping一課的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓小組同學(xué)分別扮演售貨員、顧客等不同角色，讓學(xué)生進(jìn)行“Can I help you?”、“How much is this？”等簡單對話的充分感受，進(jìn)行買與賣的生活情境角色扮演，在角色扮演的游戲中學(xué)生通過飾演不同的角色將充分的體會(huì)到英語語言的魅力，從而對于英語產(chǎn)生喜愛之情及學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，在生活情境的選擇過程中，教師要盡量選擇生活中能極大的激發(fā)學(xué)生的飾演興趣而有極富教育意義的生活情境，讓學(xué)生在極可能自然又放松的狀態(tài)下開展角色扮演游戲，而并非為了完成某個(gè)任務(wù)而刻意的開展生活情境游戲。

二、競賽游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

爭強(qiáng)好勝而又渴望成功是小學(xué)生的另一大特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中也可以抓住學(xué)生的這一大特點(diǎn)，通過開展競賽游戲，讓小學(xué)生在比賽中高效的完成所學(xué)知識(shí)。例如在At the zoo一課的教學(xué)時(shí)，文中涉及到很多動(dòng)物名稱的單詞，對于小學(xué)生而言記憶有難度且易于混淆，為了讓小學(xué)生高效的記憶這些單詞，教師則可以將小學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組5個(gè)人，在課堂活動(dòng)開展前，教師可以布置任務(wù)讓每個(gè)小組的學(xué)生通過合作將各個(gè)動(dòng)物的名稱以象形活動(dòng)的方式制作到卡片上，課堂活動(dòng)開始前可以以小組評(píng)選出制作最佳的學(xué)習(xí)小組；接著在課堂活動(dòng)的開展過程中，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行卡片上單詞的記憶，以10分鐘的時(shí)間為限制，看哪一小組的學(xué)生記憶的單詞較多，則那一小組獲勝。通過這樣競賽式的教學(xué)游戲的開展，從前期的卡片制作到后期的單詞記憶都從一定程度上促使學(xué)生更加用心的去完成每一環(huán)節(jié)，這將大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也從一定程度上提高了教師的教學(xué)效率。當(dāng)然，小組競賽游戲的公平開展在于小組人員的合理分配，教師在學(xué)習(xí)小組的分配過程中要注意人員的各個(gè)方面能力的合理化，爭取讓每一個(gè)小組的人員水平旗鼓相當(dāng)，這樣的競賽才真正做到了競賽的真正含義，才有競賽的價(jià)值。

三、歌曲游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

音樂在吸引注意力及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面適用于任何年齡段，小學(xué)生也不例外。實(shí)踐證明，將知識(shí)編織成音樂，通過音頻及視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生將極大的利于學(xué)生的記憶與理解。而且音樂可以極大的令人放松且產(chǎn)生愉悅的心理，這對于知識(shí)的記憶也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因此，將歌曲游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的過程中，讓學(xué)生極大的感受英語的樂趣，具體的教師可以從以下三點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源及已有教學(xué)資源搜索適用于小學(xué)英語教學(xué)的歌曲游戲，讓小學(xué)生通過這些歌曲的學(xué)習(xí)快速的掌握英語知識(shí)，并產(chǎn)生愉悅的心靈感受；第二點(diǎn)，教師可以通過不斷的探索將英語知識(shí)編成簡單且易學(xué)的歌謠，讓學(xué)生在這些歌謠的學(xué)習(xí)過程中快速的額掌握英語知識(shí)，同時(shí)也可讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)編制簡單的歌謠，以便于學(xué)生今后開展自我英語學(xué)習(xí)。第三點(diǎn)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)搜索自我感興趣的英語歌謠，在這些歌謠搜索的過程中學(xué)生不僅能體會(huì)到不同歌謠帶來的樂趣，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。當(dāng)然，在英語教學(xué)中應(yīng)用歌曲游戲并不僅限于音頻，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以簡單的肢體動(dòng)作配合英語歌謠，這樣使得呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)變得有趣、歡快、輕松了，學(xué)生也就樂于接受，易于接受，讓學(xué)生從感官與聽覺雙方面更加深刻的體會(huì)英語的樂趣。

四、結(jié)語

不可否認(rèn)，小學(xué)階段英語教學(xué)的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及開展入門教育，作為教師，我們首先要做的是讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下喜愛英語。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，作為教師的我們需要積極探索合適的教學(xué)法將游戲與英語教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，在輕松愉快的環(huán)境下更好的掌握英語知識(shí)。當(dāng)然，游戲法教學(xué)中游戲的選擇至關(guān)重要，合適游戲的選擇需要教師在備課的環(huán)節(jié)中做好充分的選擇與探索，爭取讓每個(gè)教學(xué)游戲都能很好的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。