龔小明

（江蘇省啟東市決心小學，江蘇啟東 226200）

引 言

隨著足球進校園熱潮的掀起，體育課堂對足球教學也日益重視。然而遺憾的是，由于場地和時間的限制(一個足球場可能會有多個班級同時要上課，一節(jié)體育課往往在四十分鐘左右)，我們的足球教學活動大多是理論的講述和技術的分解練習，尚不能在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生持久耐力、靈活動作切換、隨機應變等真正的足球運動素質(zhì)。因此，筆者開始關注、研究、嘗試通過小型比賽，在具體的比賽情境中提高學生課堂足球練習的效果。

一、做一個有情懷的裁判，培植豐富的足球文化

美國著名教育家布魯納在《結構主義》一書中寫道：“學習任何一門學科，務必掌握這門學科的結構。”提高青少年的身體素質(zhì)，最行之有效的辦法是在安排好體育課的同時，開展多種項目的運動興趣小組。通過多種形式，讓學生根據(jù)興趣愛好選擇自己喜歡的運動項目，切實保證每日的合理的運動時間。足球課融技術、體力、耐力、意志、情感、態(tài)度等多種運動因素于一體，教師不僅要掌握好這一學科結構，還要讓學生明白足球運動的具體要求，以真正、全面地提高足球學習的效率。在課堂上，教師除了教授學生基本的足球知識、基本技能與技術外，還擔負著育人的使命，一個足球裁判的使命。

作為裁判，教師要告訴學生足球的十二詞育人理念，是由FOOTBALL GAME十二個字母組成。即由十二個英文單詞的首字母組成——友誼、樂觀、責任、團隊、信念、成就、活力、忠誠、目標、態(tài)度、激勵、享受。這樣的育人目標適用于任何一場比賽，適用于任何一個年級，適用于學校、班級組織的任何一次比賽活動。

在開展小型足球比賽時，教師不妨拋開中文直白的開場白，用英語模仿國際比賽的現(xiàn)場，一方面，提高了學生參與的積極性；另一方面，營造了規(guī)范的比賽氛圍。例如，我們可以設計這樣的開場白： Distinguished guests,ladies and Gentlemen： Good morning ! A little football game is going to begin ! If you're hungry ,I'll give you a yellow card to eat. Oh,my little boy ,if you're still hungry ,you can eat my red card.Then you can go to the restaurant to find something to eat.在學生投身比賽的時候，教師既要裁又要判，既要糾正他們顛球、運球、傳球的動作，又要及時指導、肯定他們正確、靈活以及創(chuàng)造性發(fā)揮的表現(xiàn)。比如，顛球時身體要協(xié)調(diào)、放松，膝蓋不要太緊張，踝關節(jié)不能松弛。作為裁判，就要給學生示范不同的動作，這些動作可以夸張，語言可以風趣，這些都會讓學生容易親近教師。

二、做一個耐心的裁判，豐富學生的校園生活

首先，要讓學生了解一定的足球和裁判知識。通過平時看足球比賽，同他人討論都可以累積知識。所以筆者認為在教學小學生足球運動時，活動氛圍和環(huán)境很重要，不需要下死任務，要注重興趣、愛好習慣的養(yǎng)成。認識足球是讓學生有個具體的概念，他們學的是什么。帶球、傳球、停球都是足球運動中最基本的動作。教師可以將學生分組，輪流指導，輪流示范，并對學生的每個動作進行評判，這時候其余的學生也可以評價。其次，教師可以略講比賽規(guī)則，在比賽中遇見錯誤行為動作要進行記錄，指出并予以糾正。每個學生都是教練，每個學生也都是裁判，裁判的過程，也是足球技藝增長的過程。教師可以安排簡單的項目裁判，如顛球的有效個數(shù)，足弓傳球連續(xù)多少腳傳準確，正腳背射門連續(xù)打進幾腳等。把復雜的足球運動分解成若干個小版塊讓學生去揣摩，教師一邊裁判，一邊教學，讓足球體育精神在學生心里生根。此外，教師還要在賽場上給學生做示范。如何把停球、帶球等動作做得流暢，如何按規(guī)矩踢球，這些還需要教師分步去指導[1]。

足球運動學習結構是開放性的，是處于動態(tài)建構之中的。作為教師，要引導學生著眼整體，只有這樣才能形成學習的生態(tài)結構。我們要從大局考慮，如三年級的學生沒必要去做有針對性的練習，可以教一些足球技巧等靈敏性的項目，為學生小肌肉群的訓練打好基礎；四年級的學生可以加一些足球技巧項目在里面，也不需要全部練習，要以發(fā)展學生的身體素質(zhì)為主，可以適當加一些小力量的練習；到小學五、六年級，教師可以帶領學生做有針對性的踢球訓練，讓學生慢慢了解足球以及裁判知識。

三、做一個貼心的裁判，提升學生的足球素質(zhì)。

要想成為學生喜愛的裁判，就要學會適當?shù)剡M行評價。教師恰如其分的評價，不僅能拉近師生之間的距離，對學生而言，更像黑暗中的指路燈，指引著學生前進的方向，達到事半功倍的效果。例如，當學生踢球出現(xiàn)膽怯心理時，教師要及時給予鼓勵，學生便會勇敢地去嘗試；當學生進行練習示范，能夠順利完成動作時，教師一句表揚的話會讓學生信心倍增。

做一個足球裁判，要讓學生正確認識足球課，讓學生明白足球課不單單是“玩”的課程，更是一門鍛煉身體的課程，這是教師與學生處理好關系的基礎。裁判要把握好教學語言的尺度，足球比賽可以讓學生愉悅身心，緩解文化課學習的壓力，他們迫切希望可以在活動中得到放松。裁判語言應緩和、親切，切不可讓學生增加多余的壓力。此外，教師要把握好課堂教學練習的密度，多余的身體負荷練習，會讓學生感到煩躁。在教學中，教師可適當增加學生感興趣的項目，讓學生感受到教師的用心。在處理問題學生時要一張一弛，學生都愛面子，嚴厲的懲罰或許可以立刻制止學生的錯誤行為，但這無疑會讓學生和教師之間產(chǎn)生距離感。所以對問題學生的處理，首先，要讓其認識到錯誤的行為不利于課堂教學和自身的發(fā)展；其次，引導其歸正行為，這樣的教導會起到事半功倍的效果，同時拉近了教師與學生之間的距離[2]。

結 語

小學生活潑好動，教師可以結合學生活潑好動的心理特點，通過互動教學來調(diào)動學生的積極性。小學足球訓練大多是通過足球游戲或足球比賽進行的，在這些游戲或比賽中，教師要充當好裁判的角色，使學生更好地掌握足球運動的技巧。