何秋華

（江蘇省海門(mén)市余東小學(xué)，江蘇南通 226152）

引 言

21世紀(jì)教育的四大支柱就是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人[1]。小學(xué)階段，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，這個(gè)階段是學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、做事習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。作為小學(xué)老師，應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，努力把四個(gè)支柱理念滲透到自己的教學(xué)之中，尤其是作為基礎(chǔ)支柱的學(xué)會(huì)共處，雖然內(nèi)涵豐富，但是其主要強(qiáng)調(diào)的是合作，更應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)中。首先讓學(xué)生能夠通過(guò)合作，更靈活地學(xué)到知識(shí)，其次就是讓學(xué)生從小養(yǎng)成合作的習(xí)慣，為他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)合作，相互依賴(lài)

合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先滲透給學(xué)生“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的道理，一定要把這種思想和意識(shí)滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有互相協(xié)調(diào)、互相配合才能更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且在小學(xué)階段由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)電腦操作的能力和信息技術(shù)的應(yīng)用能力千差萬(wàn)別，所以，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠得到進(jìn)步發(fā)展，必須積極地合作，這才是高效學(xué)習(xí)的最佳選擇。

在《文字輸入比賽》的教學(xué)活動(dòng)中，為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，教師依據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，即時(shí)給學(xué)生進(jìn)行合作小組搭配。然后，教師宣布文字輸入比賽的程序：第一步，每個(gè)小組選派一人，進(jìn)行單人擂臺(tái)賽，小組成員內(nèi)自己決定由哪個(gè)同學(xué)挑戰(zhàn)擂臺(tái)賽，以三分鐘為限，看哪一個(gè)同學(xué)輸入的文字多；第二步，是小組成員全部參加的鞏固賽，老師給出相同的文字內(nèi)容，讓小組幾個(gè)成員自由協(xié)商自己需要負(fù)責(zé)的部分，看哪一組最先完成任務(wù)；最后，兩步成績(jī)加在一起，算出獲勝小組。比賽過(guò)程中，每組推薦一個(gè)學(xué)生，對(duì)其他小組宣布完成任務(wù)后，不許再動(dòng)手輸入進(jìn)行監(jiān)督。

這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵的地方就在于，教師以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為基本的教學(xué)指導(dǎo)思想，以個(gè)人的積極參與為基礎(chǔ)，但以團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?yōu)樽罱K評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的課堂組織模式進(jìn)行教學(xué)。這樣，不但讓學(xué)生能夠挖掘自身潛能，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更主要的是讓學(xué)生明白自己的力量再大，也不如團(tuán)隊(duì)互相協(xié)調(diào)、同學(xué)之間積極地互相依賴(lài)的力量大，從而培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、相信合作的習(xí)慣。

二、明確合作，人人盡責(zé)

合作學(xué)習(xí)的最佳方式，就是小組模式，所以說(shuō)如何分組，如何讓每一個(gè)小組成員都人盡其才，避免個(gè)別同學(xué)“搭便車(chē)”或者“坐享其成”就成了合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù)[2]。小學(xué)信息技術(shù)非常注重與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累各不相同，教師要充分研究、吃透教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助各小組進(jìn)行任務(wù)協(xié)調(diào)，盡量讓每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)都被挖掘出來(lái)。

在《制作電子小報(bào)》的一課教學(xué)中，首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣階段。教師利用多媒體，給學(xué)生展示內(nèi)容、版式不同的精美小報(bào)，告訴學(xué)生這些小報(bào)就是利用大家已經(jīng)非常熟悉的WPS軟件加工、制作出來(lái)的，然后要求大家嘗試自己動(dòng)手制作一份小報(bào)。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解小報(bào)的構(gòu)成要素，觀察制作小報(bào)需要哪些技術(shù)手段等。在學(xué)生初步了解了小報(bào)的編排、設(shè)計(jì)的基本程序以后，教師給學(xué)生列出幾個(gè)主題系列，學(xué)生分成小組，每個(gè)小組各選一個(gè)主題，進(jìn)行制作。在制作的過(guò)程中，每個(gè)小組各選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，然后依據(jù)學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，明確其他成員要擔(dān)任的職責(zé)。這樣就促使小組中的每個(gè)成員都積極參與，培養(yǎng)了他們的責(zé)任意識(shí)。

小學(xué)生心智不成熟，自我調(diào)控能力差，在合作小組中，單單依靠他們自己的能力和意識(shí)讓他們懂得自己的義務(wù)和責(zé)任是萬(wàn)萬(wàn)不行的，教師必須參與到小組分工中，依據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解幫助他們協(xié)調(diào)安排。并且在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)該時(shí)刻觀察，及時(shí)要求“袖手旁觀”的學(xué)生，進(jìn)行自己任務(wù)完成情況的匯報(bào)。

三、合作交流，形成技能

提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率有一個(gè)關(guān)鍵因素，就是學(xué)生的人際交往能力[3]。人際交往有時(shí)可以簡(jiǎn)單地理解為兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，在團(tuán)隊(duì)合作中能夠表達(dá)自己的專(zhuān)長(zhǎng)和需求；另一方面，能夠真誠(chéng)對(duì)待別人，尊重別人的專(zhuān)長(zhǎng)，渴望與人交流，希望得到幫助。在合作的過(guò)程中，學(xué)生只有具備了這些能力，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的人際關(guān)系才能和諧，才能發(fā)揮集體的智慧創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

例如，教學(xué)《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》一課，這節(jié)課的重點(diǎn)是選擇合適的信息技術(shù)，制作關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的作品。首先，教師明確主題，并以傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)為例，向?qū)W生展示傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，以及作品制作的方法；然后，依據(jù)學(xué)生選擇的主題自由結(jié)組，組內(nèi)交流每個(gè)人對(duì)這個(gè)節(jié)日的理解和想法，交流如何選擇合適的軟件進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)；最后把大家的想法集中起來(lái)，制作作品，向其他小組展示。這樣的合作學(xué)生興趣一致，就更容易從不同側(cè)面、不同角度分析同一個(gè)問(wèn)題，在所有人的思維交互中制作更完善、更完美的作品。

中國(guó)有句俗語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，其實(shí)這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)機(jī)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生人際關(guān)系無(wú)障礙、交流無(wú)障礙，合作必然無(wú)障礙。合作無(wú)障礙就必然能夠把所有人的智慧集中到一起，這顯示出了合作的強(qiáng)大力量。

四、合作反思，實(shí)現(xiàn)提升

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在合作的過(guò)程中，整個(gè)合作團(tuán)體要對(duì)本團(tuán)體的學(xué)習(xí)合作進(jìn)行不斷的反省和改進(jìn)[4]。換句話(huà)說(shuō)，就是在合作完成學(xué)習(xí)、操作任務(wù)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)審視合作任務(wù)完成的進(jìn)度，及時(shí)協(xié)調(diào)各自在合作中的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都能時(shí)刻謹(jǐn)記自己的任務(wù)，履行自己的職責(zé)，以保證合作學(xué)習(xí)步調(diào)協(xié)調(diào)一致。

在《創(chuàng)作圖畫(huà)》一課的教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是在合作創(chuàng)作中讓學(xué)生熟悉創(chuàng)作圖畫(huà)的過(guò)程，掌握畫(huà)圖常用工具的使用方法。課堂主要部分分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位討論要?jiǎng)?chuàng)作圖畫(huà)的主題；然后對(duì)各小組的主題進(jìn)行評(píng)議、篩選，確定本次創(chuàng)作的主題；接下來(lái)，各小組進(jìn)行畫(huà)圖構(gòu)思和設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括要確定圖畫(huà)的標(biāo)題，考慮圖畫(huà)中包含的各種元素，用什么樣的構(gòu)圖，圖畫(huà)的色彩搭配等。這一個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，在接下來(lái)的動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中，教師及時(shí)提醒學(xué)生，要依據(jù)創(chuàng)作構(gòu)思隨時(shí)反思，以確保創(chuàng)作的順利進(jìn)行。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》里明確規(guī)定：“信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！币虼藢W(xué)好信息技術(shù)，合作學(xué)習(xí)是重要的方法，反過(guò)來(lái)，信息技術(shù)又能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行很好的合作提供途徑。

結(jié) 語(yǔ)

合作，最大的優(yōu)勢(shì)一方面是比個(gè)體學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)迸發(fā)出更多的智慧火花，從而讓學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率更高；另一方面，是讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式正確認(rèn)識(shí)自己，懂得尊重他人，知道如何與人共處。教育先賢孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币虼耍瑢W(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，學(xué)會(huì)了與人共處，那么對(duì)他們一生的發(fā)展將是很好的幫助。

[1]郝新棟.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)研究[J].小學(xué)時(shí)代(教師),2011,(07):108.

[2]周蓓蓓.淺議小學(xué)信息技術(shù)課堂中小組合作的探索[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016,(25):32.

[3]宋艷云.小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的嘗試[J].文理導(dǎo)航(中旬),2016,(07):90.

[4]潘靜.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑探析[J].新課程(上),2016,(04):155.