丁 俊

（江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲中心小學(xué)，江蘇南京 210043）

引 言

近年來(lái)，核心素養(yǎng)一直作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)著學(xué)校不斷改革和創(chuàng)新。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么。只有深刻認(rèn)識(shí)了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，共分為三個(gè)方面：基礎(chǔ)文化、自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。核心素養(yǎng)包括六個(gè)綜合因素：文化內(nèi)涵、學(xué)習(xí)精神、科學(xué)技術(shù)、生活方式、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)和實(shí)踐創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們不能違背科學(xué)，要按照科學(xué)的判斷和推理，進(jìn)行不斷地綜合分析和運(yùn)用。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程就是積累知識(shí)、掌握運(yùn)算方法和靈活運(yùn)用的過(guò)程，也是不斷培養(yǎng)和強(qiáng)化思維能力的過(guò)程。因此，要想提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須具備縝密的思維、內(nèi)在的數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)算能力以及掌握多種運(yùn)算方法。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響分析

具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人通常都受到過(guò)高等學(xué)習(xí)教育，具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)生活和工作上的數(shù)字格外敏感，可以通過(guò)對(duì)數(shù)字的觀察和分析，建立模型，將數(shù)字從復(fù)雜的關(guān)系中分離出來(lái)。這樣的人通常具有清晰的思維和縝密的頭腦，擅長(zhǎng)用數(shù)字解釋問題。

（一）教師的教學(xué)習(xí)慣

教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人，后求知。所以，教師要想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前，很多教師都是用心備課，認(rèn)為做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂上，“備”好學(xué)生才是事半功倍的方法。接手一個(gè)新班級(jí)，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做初步評(píng)價(jià)，對(duì)某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的過(guò)程中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣或者偏見需要教師正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，進(jìn)而慢慢地產(chǎn)生興趣[1]。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，這也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)教師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，以讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的培養(yǎng)方向

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑能力等的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣、集中精力聽課的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣、認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、質(zhì)疑問難的習(xí)慣、合理安排時(shí)間的習(xí)慣、歸納總結(jié)反思的習(xí)慣以及勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

（三）課堂的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最重要的就是思維能力和實(shí)踐能力，教師在進(jìn)行課上教育和課下學(xué)習(xí)的同時(shí)，要多為小學(xué)生安排一些課外的實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問題、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

構(gòu)成小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素，需要從不同方面進(jìn)行分析和判斷。但實(shí)質(zhì)上其是為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力奠定基礎(chǔ)，并促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，學(xué)校和教師要對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)引起重視，分析和研究構(gòu)成小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素，為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）先天素養(yǎng)與后天鞏固相結(jié)合

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人們以先天素養(yǎng)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育的培養(yǎng)，通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、判斷能力、專業(yè)技能和優(yōu)秀品質(zhì)的一種素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)內(nèi)容在長(zhǎng)期的內(nèi)化過(guò)程中形成的，包括數(shù)學(xué)技能運(yùn)用、意識(shí)形態(tài)培養(yǎng)、解決問題能力、數(shù)學(xué)信息交流、創(chuàng)新意識(shí)等。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的全能型人才，也是國(guó)家的希望，肩負(fù)著神圣的使命和責(zé)任。因此，對(duì)小學(xué)生的教育必須注重基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，成為全面發(fā)展人才的關(guān)鍵就在于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）數(shù)學(xué)知識(shí)與基本能力相結(jié)合

理論研究表明，數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它以不同的形式出現(xiàn)在人們的工作和生活中。在這種情況下，教師需要重點(diǎn)教學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，然后再傳授經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)的思想和內(nèi)涵，最終達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)源于生活，而高于生活。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生尋找有趣的素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，解決問題，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和新的技能，提高解決問題的能力，在實(shí)踐過(guò)程中提升對(duì)數(shù)字的敏感性。

（三）數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)意識(shí)相結(jié)合

首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，主動(dòng)探索，保持積極的學(xué)習(xí)熱情。其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更深入地了解數(shù)學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，通過(guò)圖像文字、情景模擬、多媒體聲音等形式為學(xué)生進(jìn)行信息傳遞。它作為現(xiàn)代教學(xué)的一種載體和傳播途徑，成為教學(xué)技術(shù)手段主流的原因就在于其具有內(nèi)存大、效率高的特點(diǎn)，不僅節(jié)省了學(xué)校的投資，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維能力和想象力。核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)會(huì)用自己的方法去解決問題，在提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從容地面對(duì)問題并解決問題。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)的理論框架和模型，用清晰的頭腦解決生活中遇到的問題，形成自己的思維方式。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的結(jié)合，在嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的文化基礎(chǔ)上，要發(fā)展學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，需要教師和學(xué)生一起努力，需要不斷完善和進(jìn)步，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。