江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué) 楊日輝

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是一個(gè)十分重要的教學(xué)板塊，能夠在很大程度上提高學(xué)生們的寫作能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生們能夠有足夠的能力以寫作的形式將自己的所思所想用合理的方式表達(dá)出來。但是當(dāng)前階段，由于小學(xué)語文作文教學(xué)成果并不理想，需要教師們改變教學(xué)策略，有所突破，創(chuàng)設(shè)情境就是教師們可以參考使用的一個(gè)創(chuàng)新型教學(xué)方法。

一、實(shí)現(xiàn)寫作前提，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣

當(dāng)前階段，小學(xué)語文的教學(xué)成果不理想，很大程度上都是因?yàn)閷W(xué)生們的寫作內(nèi)容假、大、空，沒有實(shí)質(zhì)性的語言，顯得整篇文章蒼白無力，沒有什么意義。這樣的作文不僅教師們批改起來乏味，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作的過程中也只能夠胡編亂造。造成這種現(xiàn)象的原因主要還是因?yàn)榻處焸冊(cè)诮虒W(xué)過程中的思路較為單一，將學(xué)生們的寫作思路完全禁錮在了教師們提供的寫作模板中，不論是什么題材、什么主題的作文，都只能夠跟著教師們的教學(xué)思路、寫作思路進(jìn)行，自然無法將自己的情感真正融入進(jìn)來，導(dǎo)致沒有取得理想的語文作文效果。因此，為了改善這種現(xiàn)象，教師們首先要鼓勵(lì)學(xué)生們，讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生一定的興趣。

例如，在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)減少全命題作文，嘗試使用半命題作文或是不命題，只提供寫作素材的方法，為學(xué)生們留有足夠的寫作空間，這樣的寫作練習(xí)也能夠完全貼合學(xué)生們想象力豐富的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們?cè)谶@種寫作環(huán)境下進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作。除此之外，教師們還要利用多種方法培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，讓學(xué)生們能夠在多種教學(xué)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐，提出自己有創(chuàng)意的想法，教師們要對(duì)學(xué)生們對(duì)新奇事物的想法給予一定的鼓勵(lì)，并提出一些意見進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生們利用多種方法探索寫作練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就會(huì)意識(shí)到寫作練習(xí)的趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在教學(xué)過程中引入趣味

在教學(xué)過程中，教師們可以創(chuàng)設(shè)一些生活場(chǎng)景，將只有在生活中才能品味到的趣味導(dǎo)入課堂中來。因?yàn)樾W(xué)生們的特點(diǎn)就是好動(dòng)、喜歡玩耍，游戲從來都是學(xué)生們最為喜愛的活動(dòng)，因此教師們就可以將游戲引入課堂中來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情景，以此來激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情。例如，教師們可以進(jìn)行開火車的游戲，在黑板上寫下本節(jié)課練習(xí)的主題，如“春天”，然后隨機(jī)指定一名同學(xué)開始進(jìn)行開火車的游戲，讓學(xué)生們講講將自己想要在“春天”這一個(gè)主題作文里寫的素材，如有同學(xué)們會(huì)說“萬物復(fù)蘇”“春雨”“春風(fēng)”“柳絮”等等，像這樣，讓學(xué)生們?cè)谌喾秶鷥?nèi)將自己想到的可以用來在“春天”這一個(gè)話題里應(yīng)用的素材進(jìn)行分享，這樣能夠在很大程度上拓寬學(xué)生們的寫作思路，為他們提供更加廣泛的寫作素材，互相交流看法，還能夠烘托課堂氣氛，讓學(xué)生們的注意力完全集中在課堂中，最后再進(jìn)行寫作的練習(xí)，在練習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅已經(jīng)有了一定的寫作素材、寫作思路，還能夠在一個(gè)良好的寫作氛圍中迅速組織語言，將自己的所思所想表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)課堂。

除此之外，教師們也可以借助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪虚喿x過的書籍開展寫作教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生們來說，他們有十分充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并且這些讀物對(duì)于他們來說也是十分有吸引力的。教師們可以以周為單位，讓學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間閱讀1～2篇自己感興趣的閱讀讀物，然后安排一節(jié)課讓學(xué)生們上臺(tái)來進(jìn)行分享。在分享的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們完整地將自己閱讀的故事描繪出來，并且談一談自己的想法和感受，還可以讓臺(tái)下其他學(xué)生們進(jìn)行提問和討論，在這樣分享、討論的過程中，學(xué)生們自然也能夠產(chǎn)生思想上的碰撞，在交換了想法之后能夠更好地進(jìn)行思路的拓展。當(dāng)然，進(jìn)行閱讀也不僅僅是為了積累寫作的素材，更重要的是能夠拓寬學(xué)生們的學(xué)識(shí)，開闊他們的視野，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中了解到多方面的知識(shí)，并且在每周的閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為未來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、充分分析課本，在日常學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分還是以教材為主，教師們也沒有特別充足的時(shí)間進(jìn)行過多的課外拓展，因此教師們就必須要利用好語文課本提供的素材進(jìn)行深入的分析和挖掘，輔助學(xué)生們的寫作訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》這一篇文章時(shí)，一家人的對(duì)話將花生的好處都說了出來，姐姐說花生的味道好，味兒美；哥哥說花生可以用來榨油，而作者說花生因?yàn)閮r(jià)錢便宜，因此幾乎所有人都可以買來吃；最后爸爸才說花生的好處是不僅僅講求體面，而是希望能夠?qū)e人有用。教師們?cè)诮虒W(xué)完畢之后，可以以此為素材，讓學(xué)生們討論一些其他的實(shí)物的好處，并且從中探究一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)、道理，如向日葵，學(xué)生們會(huì)說向日葵可以用來做瓜子、向日葵的花瓣可以用來做裝飾，美化環(huán)境。最后教師們可以引申到向日葵是永遠(yuǎn)向著陽光生長(zhǎng)的，這是我們?cè)谌粘Ｉ钪行枰獙W(xué)習(xí)的，永遠(yuǎn)迎著陽光生活，有一顆積極陽光的心，健康地生活。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們仿照這一個(gè)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行寫作練習(xí)，描述一個(gè)自己認(rèn)為十分有用的實(shí)物，并且談一談從這一事物身上學(xué)習(xí)到了什么精神，未來需要怎樣改進(jìn)自己等等。這種將課本素材與實(shí)際生活結(jié)合在一起創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)，往往能夠更加快速地吸引學(xué)生們，并且能夠更快地掌握寫作的技巧，對(duì)于小學(xué)階段的寫作教學(xué)來說是十分有效的方法。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)如果能夠與創(chuàng)設(shè)不同情景結(jié)合在一起，自然能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，還能夠提高學(xué)生們的寫作技巧，提高他們對(duì)于寫作的興趣，寫出具有真情實(shí)感的文章，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。