江蘇省宿遷市宿城區(qū)羅圩鄉(xiāng)中心小學(xué) 秦旭娟

在如今網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的時(shí)代，教師要對傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式作出相應(yīng)的改變，改進(jìn)教學(xué)策略，有機(jī)結(jié)合優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源，提高小學(xué)生對語文寫作的興趣，提高小學(xué)生的語文寫作能力和水平。同時(shí)，小學(xué)生尚不具備辨別不良信息的能力，可能會有不良分子混入網(wǎng)站，散播不良信息，所以教師要甄選網(wǎng)絡(luò)信息資源，確保學(xué)生在健康的環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)。因此，如何把語文寫作教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，是廣大教師關(guān)心的熱點(diǎn)問題。本文就如何把兩者有機(jī)結(jié)合，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出自己的一些看法，給各位老師做一些參考。

一、建立作文資源網(wǎng)絡(luò)交流平臺

學(xué)校要為教師和學(xué)生建設(shè)和完善作文網(wǎng)絡(luò)資源交流平臺，給學(xué)生和老師提供一個互相交流和學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，有利于教師開展寫作教學(xué)的環(huán)境，滿足學(xué)生和教師的教與學(xué)的需求，方便教師和學(xué)生進(jìn)行更多的交流。為了促進(jìn)師生之間的友好交流，教師可以把教學(xué)課件上傳到網(wǎng)站上，方便學(xué)生下載和瀏覽，進(jìn)行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，也可以把優(yōu)秀作文上傳到網(wǎng)站，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。網(wǎng)站上還要為學(xué)生開設(shè)一個板塊，學(xué)生可以把自己寫的作文上傳其中，教師可以進(jìn)行批改和留言，方便學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，而且學(xué)生可以在留言區(qū)提出自己需要的寫作素材等資料，教師或者其他同學(xué)可以為其提供幫助，增加了師生、生生之間的互動，讓這個網(wǎng)絡(luò)資源互享平臺逐步形成良好的資源互動氛圍，學(xué)生和老師在這個平臺上都能找到自己需要的資料，方便了大家，還能融洽師生之間的良好關(guān)系，豐富學(xué)生的寫作素材積累，提高學(xué)生的寫作能力和水平。

二、根據(jù)語文學(xué)科的特色建構(gòu)作文網(wǎng)絡(luò)資源平臺

小學(xué)語文教學(xué)時(shí)期是教育的啟蒙階段，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺時(shí)，要根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的基本特色，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精心挑選，既要突出小學(xué)語文寫作的教學(xué)目標(biāo)和要求，也要豐富學(xué)生的知識視野和眼界。從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文素養(yǎng)以及對寫作的興趣和愛好，更要促進(jìn)小學(xué)生的閱讀理解能力的提升和表達(dá)交流能力的發(fā)展?？傊孕W(xué)語文教材為基礎(chǔ)，以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為根據(jù)，創(chuàng)建具有特色和創(chuàng)新的科學(xué)性網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為學(xué)生的寫作能力發(fā)展提供多方面的幫助。

三、尊重學(xué)生的發(fā)展需求

小學(xué)生的年紀(jì)小，身心發(fā)育尚不健全，在選取網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，作文教師要篩選對小學(xué)生的發(fā)展有益的材料，切忌糟亂的材料污染學(xué)生的感知。同時(shí)還要抓住學(xué)生的興趣愛好，選擇他們感興趣的事物和話題，上傳一些積極健康的素材到網(wǎng)絡(luò)平臺上，以供學(xué)生下載、瀏覽學(xué)習(xí)以及交流。小學(xué)生還沒有形成完善的價(jià)值觀，缺乏分辨信息的能力，為了避免學(xué)生受到不良信息和不良網(wǎng)站的傷害，在素材的選擇上，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，確保小學(xué)生在健康、樂觀、積極向上的環(huán)境中獲得更多的知識，積累更多的素材，提高寫作水平和能力。

四、拓展學(xué)生的思維發(fā)展和寫作思路

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是成長在溺愛的家庭環(huán)境中，這與社會其他成員的社交產(chǎn)生了一定矛盾，會使得他們?nèi)狈σ恍┣楦畜w驗(yàn)，可能會對他們的思維發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。所以教師在寫作教學(xué)中，要給學(xué)生提供直觀性的感官刺激，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境和問題情境，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，從而使得學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，愿意主動參與到寫作活動中，主動思考，積極表達(dá)，打開他們的寫作思路，知道如何下筆，寫出自己的想法。當(dāng)學(xué)生的思維遇到瓶頸時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟o出相關(guān)提示，鼓勵學(xué)生從另外的角度去思考問題，打開寫作思路，表達(dá)自己的寫作情感。

五、改進(jìn)和完善寫作評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的寫作評改機(jī)制過于單一和主觀，而且通常都是學(xué)生交完作文很久后，教師才把作文本發(fā)下來，這個時(shí)候?qū)W生都忘了自己寫的是什么，也忘了寫作的具體感受，所以對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生了不良的影響。學(xué)生在交完作文后，沒有得到及時(shí)的評價(jià)和反饋，沒人關(guān)注，長此以往，學(xué)生的心理感受無法正常抒發(fā)和表達(dá)，得不到別人的認(rèn)可，就會產(chǎn)生消極思想，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理。所以要建立具有時(shí)效性的教與學(xué)之間的信息傳遞和信息反饋過程，教師及時(shí)批改學(xué)生的作文，學(xué)生及時(shí)拿到修改意見，了解自己的寫作情況，就能盡快刺激學(xué)生的寫作欲望，有效調(diào)控學(xué)生的寫作行為和結(jié)果，才能達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)和要求。老師還可以把作文模塊分成不同的板塊，比如習(xí)作修改、征文比賽、習(xí)作評價(jià)、交流分享天地等等，讓學(xué)生互相交流、互相評價(jià)，教師進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)不同的意見綜合改正，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的穩(wěn)定提高。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)逐步引入教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中被廣泛應(yīng)用，各學(xué)科教育教學(xué)和現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系，教師要合理利用信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多的教學(xué)手段和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，更要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學(xué)生的知識視野，拓展學(xué)生的寫作思路，給學(xué)生的創(chuàng)作提供豐富的素材和源泉，寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供富有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的寫作水平，鼓勵學(xué)生在寫作的路上越走越遠(yuǎn)，挖掘?qū)W生的寫作天賦和才能，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)作型人才。