江蘇省泰興市新街小學 陸 軍

語文是一門應用型語言學科，只有將語文教學指向“語用”這一核心詞匯，語文教學才能達成課程教學目標，才能為學生語文核心能力的提升奠定有效的基石，使學生在語文學習之路上享受語文帶來的成就感，開啟真正的“悅讀”之旅。

一、指向語言，奠定語用之基

語文首先是一門語言學科，語文文本傳情達意必須要借助語言為載體，在多樣化的語言表達形式中完成情、意、理、趣等的傳達。因此，語用訓練必須要將訓練的焦點指向語言，幫助學生完成語言積累，掌握一定的語言運用技巧，方能引領學生奠定“語用”之基石，使學生能夠靈活自如地運用語言。指向語言的語用訓練需要我們抓住文本的語言訓練點，品味關鍵字詞，玩味經(jīng)典句子，透視經(jīng)典篇幅，在字、詞、句、篇漸進式的語用訓練中，逐步提升學生的語用能力。

如《第一朵杏花》一文潛藏著豐富的語言訓練點，我根據(jù)四年級學生的語用能力實際與課文特點，設計了兩個語用訓練環(huán)節(jié)；

環(huán)節(jié)一：品味“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)”一句中“鄭重”一詞表達出了人物怎樣的精神品質(zhì)？嘗試運用富有表現(xiàn)力的詞語展示人物的精神面貌。

環(huán)節(jié)二：賞讀“時間像飛箭……吹鼓了杏樹的花苞”一句，想象語句表現(xiàn)的畫面，任意以“夏”“秋”“冬”為對象，仿照該句寫一段話，并且要運用能夠突出景物典型特點的詞語，例如該句中的“綠”“青”“皺”“鼓”等詞語。

兩個環(huán)節(jié)既相關，又有所側重：第一環(huán)節(jié)品味詞語，為第二環(huán)節(jié)進行有效的訓練鋪墊；第一環(huán)節(jié)為詞語訓練，又不止于詞語，引導學生運用詞語表現(xiàn)人物的精神世界；第二環(huán)節(jié)，看似是句子訓練，又融合詞語，側重于寫景。兩個環(huán)節(jié)的詞句訓練有效促進了學生寫人、繪景能力的發(fā)展。

二、由簡而豐，提升語用活性

語用訓練是一個循序漸進的過程，在語用訓練中，我們不能盲目求全、求多，要根據(jù)小學生的語用能力發(fā)展情況，做到由簡而豐，即從簡單、單一化的語用訓練入手，逐步擴展語用訓練面，從而有序地促進學生的語用能力發(fā)展，提升學生語用能力的活性，努力消除學生語用短板，促進小學生語用能力的全面發(fā)展。

一般來說，語文教材中的文本主要包括兩大類型，一類是以傳播知識為主的常識性文章，一類是以審美、人文內(nèi)涵教育為主的非常識性文章。此類文章在教材中往往是根據(jù)不同學段安排的，低年級以常識性文章為主，中高年級逐步加大非常識性文章的比例，這就需要我們根據(jù)不同學段合理開展語用訓練。低年級以語用積累為主，中高年級逐步擴展學生的語用能力點。

如小學一年級《荷葉圓圓》一課，針對本課語用訓練，我設計了兩個點：一是用“圓圓的”“綠綠的”“亮晶晶的”“透明的”等詞語分別說一句話，通過該環(huán)節(jié)幫助小學生積累詞語，并逐步樹立運用形容詞的意識，學會運用形容詞表現(xiàn)事物的特征，增強表達的生動性、形象性；二是模仿“荷葉是我的搖籃”“荷葉是我的停機場”兩句話，以小動物的角色再說一兩句話，從而提升學生的語用能力。

再如五年級《月光啟蒙》這篇文章，本課語言訓練點，我只抓住文末“母親不識字，卻是我的啟蒙老師……使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國”一段，引導學生進行語言活動：一個充滿詩意的題目，一段揭示文題的優(yōu)美文字，想必勾起了你寫作的沖動，讓我們進入關于母親的記憶，嘗試擬寫一個富有詩意的文題，再模擬該文末段，寫一段文字，揭示文題，展現(xiàn)母親對你人生的影響。顯然，這一語用訓練不再止于知識性訓練，需要學生調(diào)動語用綜合儲備，從語言深入內(nèi)涵，才能完成這一語用訓練任務。

三、回歸生活，聚焦語用內(nèi)核

語用的最終歸宿，不在試卷，不在課堂，而在于廣袤的生活。這就需要我們將語用訓練回歸生活，為學生語用創(chuàng)設語用情境，緊密聯(lián)系學生生活實際，從而聚焦語用的內(nèi)核，培養(yǎng)學生語用語文進行語言交際、表達思想情感、提升生活品質(zhì)等能力。

如《陶校長的演講》一課，我設計了兩個語用訓練活動，活動一：結合陶行知先生的每天“四問”，寫一篇讀后感，發(fā)布到班級微博，談談“四問”對你的啟發(fā)；活動二：結合本文學習積累，搜集有關“演講”的常識，以《一名現(xiàn)代小學生的每日四問》為題，嘗試寫一篇演講稿，并在家長的幫助下在家庭中進行演講，用手機或者攝像機攝制下來。

這兩個語用活動都因循文本的特質(zhì)，緊密結合學生生活，改變單一的語用訓練方式，將讀、寫、說等有機結合起來，并利用學生喜愛的信息互動方式加以呈現(xiàn)，有效激發(fā)了學生語用興趣，也擴展了語用的維度，全面提升學生的語用能力。

如果將語文學習比作一場旅行，那么語用訓練則是這次旅程中的獨特風景，在它的支撐下，學生語文核心能力之基將得到有效夯實，在語文學習之路上，學生將走得更遠，沿途風景也更精彩。因此在小學語文閱讀教學中，教師要將語用訓練的焦點指向語言，做到由簡而豐，回歸生活，才能有效擴展語用維度，全面提升學生的語用能力。