江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集中心小學 王昌鋒

小學作文教學的教學目標是把學生培養(yǎng)成具有獨立思維、思路清晰、個性表達、見解獨到的成熟寫作能力的人，要求學生能敏銳地抓住素材的重點，找到合適的切入點，以自己獨特的視角去描述素材要表達的東西，這樣學生的作文才是有思想、有深度、有個性的優(yōu)秀作文。所以在日常教學中，教師要把作文教學盡量生活化，鼓勵學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，享受生活，表達生活中自己的所見所聞，讓學生的寫作思維不斷發(fā)展，這樣才能提高學生的寫作水平，提高作文教學效率。

一、小學作文教學現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的作文教學模式中教師占據(jù)主導地位，學生被動接受教師所教授的知識，課堂上，教師給學生講解寫作的步驟和要領，根據(jù)課程大綱安排寫作教學內(nèi)容，學生沒有自主選擇權，而且有些內(nèi)容比較枯燥無聊，小學生難以保持長久的注意力，沒有他們感興趣的話題和素材，自然就聽不進去。同時，教師的教學方式有很多的不足。小學生的年紀小，理解能力差，對寫作沒有深刻的認識和理解，所以就算講了很多的寫作技巧，他們沒有領會到，也是做了無用功。因此在選擇作文主題的時候，要考慮學生的身心發(fā)展，盡量選擇他們感興趣的話題，讓他們帶著好奇聽課，他們才能配合教師的教學活動，才能取得良好的教學效果。

二、小學作文生活化教學的具體策略實施

1.了解學生

每個學生都是不同的個體，存在著個性差異，教師在制定學習計劃和教學計劃的時候，要充分了解每一位學生的個性、性格、習慣、學習能力以及理解能力。不同的學生對教師所教的同一內(nèi)容的理解程度不一樣，理解能力強的同學的作文就會寫得好，而理解能力差的同學就不知道從何處下筆去寫作文。理解能力的偏差導致了教學效果的偏差，針對這一情況，教師要對個別同學進行針對性輔導，教學任務也要分為不同層次進行分層教學，這樣一來，不同層次的學生都能聽懂教師的講解，寫作能力自然就會有所提高。

2.建立良好和諧的師生關系

師生關系在一定程度上會影響上課效率，如果師生關系良好，那么在課堂上，學生的學習態(tài)度就會很積極，就會主動參與，配合教師的教學實踐，塑造和諧、輕松的學習氛圍。相反，如果學生和老師的關系不好，那么在上課時，教師自顧自講課，學生不聽也不問，課堂氛圍缺乏生機、死氣沉沉，師生之間沒有互動，教學任務就很難實施和完成。所以建立良好的師生關系，對學生的發(fā)展非常重要，教師要引導學生向積極的一面發(fā)展，而不是消極地放棄他們。

3.多聽學生意見

作文教學方法多種多樣，教學手段也層出不窮，為了讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，教師在選取教學題材的時候，要多聽聽學生的想法，問問他們感興趣的話題，平時多和他們溝通交流，互相分享生活中的小秘密等等，抓住他們的好奇點，作為教學素材融入其中，開展寫作討論活動，讓學生自由表達自己的看法和寫作手法，讓學生在他們?nèi)菀捉邮艿脑掝}中，傾聽別人，表達自我，樹立自信。

4.大力開展課外教學活動

小孩子天性活潑好動，長時間待在教室會影響他們想象力的發(fā)展，束縛學生的靈感，所以為了讓學生開闊視野，親近自然，要時常帶著學生去大自然里尋找生機。大自然是創(chuàng)造靈感的源泉，會給學生帶來很多的啟發(fā)。讓小學生在無憂無慮的環(huán)境中健康成長，有利于他們的身心健康。當然，為了避免小學生到了室外就玩得忘乎所以，忘了此行的目的，在課外活動開始前，教師一定要著重強調(diào)安全注意事項，給學生布置學習任務和探究任務，而且把學生分成不同的小組，讓小組成員互相照顧、互相監(jiān)督，確保課外教學活動正常開展，學生也能開闊視野，學到更多的知識。

5.督促學生養(yǎng)成積累生活素材的好習慣

寫作靈感來源于生活，寫作內(nèi)容反映生活。生活就是最大的素材基地，所以要讓學生學會觀察生活，觀察生活中的人和事、觀察每天上學放學的路上發(fā)生了什么，觀察農(nóng)村的街道發(fā)生了什么變化、觀察四季的農(nóng)田有什么變化、四季的樹木又有什么變化等等，讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)生活的真善美。教師還要鼓勵學生多讀書，讀各種題材的書，還要學會做筆記，摘抄自己喜歡的好詞好句，平時沒事的時候就可以拿出來看一看、記一記，這樣寫作文的時候就能做到胸有成竹。為了加強學生積累素材的習慣養(yǎng)成，教師還可以定期開展讀書分享交流會，鼓勵學生主動分享自己讀了什么書、有哪些收獲，既能加深同學之間的友誼，讓學生大方展示自己，表現(xiàn)自己，滿足他們的成就感和虛榮心，還能讓學生樹立自信，學生通過互相分享經(jīng)驗，可以獲得更多的知識體驗，開闊眼界，放大自己的格局。如此，在寫作的時候，學生就會有很多想表達的東西，而且寫出來的文章有深度、有思想、有見解，再也不是簡單的堆砌句子，應付考試，學生的寫作能力得到大大提高。

在實施生活化教學策略的時候，既是學生學習進步的過程，也是教師不斷提升自身素質和語文素養(yǎng)的過程，只要作文教學重視學生的內(nèi)在需求，尊重學生的想法，引導學生觀察生活、思考生活，把自己的所見所聞認真地描述出來，就會出現(xiàn)很多優(yōu)秀作文，所以作文教學生活化，能讓學生在學習寫作的過程中收獲更多，成長更多。