張?zhí)m瓊

（福建省莆田市教師進(jìn)修學(xué)院，福建莆田 351100）

引 言

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法能夠在學(xué)生心中建立字母與讀音、字母組合與讀音之間的相關(guān)性，幫助學(xué)生擺脫死記硬背的單詞記憶方法。它不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率，而且將讀音和詞形結(jié)合起來(lái)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

一、自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

自然拼讀原本應(yīng)用于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童教育，其顯著的教學(xué)效果得到了歐美等國(guó)家的認(rèn)可，并推廣到將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家中[1]。具體來(lái)說(shuō)，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

首先，自然拼讀法能夠讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功感。在教學(xué)實(shí)踐中，剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣十分濃厚，紛紛表示可以學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)很高興。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，除了簡(jiǎn)單的對(duì)話之外，許多學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性也有所降低。究其原因，即是隨著英語(yǔ)單詞越來(lái)越多，學(xué)生出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。加之小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越吃力，難以掌握拼讀單詞的規(guī)律。采用自然拼讀教學(xué)法后，能夠讓學(xué)生更快地掌握單詞學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生輕松愉快的感覺，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

其次，采用自然拼讀法能夠降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。從字形上看，英文字母和漢語(yǔ)拼音字母差不多；從讀音上看，英語(yǔ)的元音和輔音，大部分和漢語(yǔ)拼音字母所代表的元音和輔音相似。因此如果能夠?qū)W(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音知識(shí)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，肯定能夠促進(jìn)學(xué)生的單詞拼讀能力。而且在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)拼讀的難度。

再次，采用自然拼讀教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定能力基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往存在教師教一個(gè)單詞，就學(xué)會(huì)一個(gè)單詞的情況，缺乏拓展能力，制約了學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展。尤其是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于沒(méi)學(xué)習(xí)到的單詞無(wú)法正確讀出。自然拼讀教學(xué)法能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的拼讀拼寫能力，運(yùn)用簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，做到聽音能寫，見詞能讀，從而改善學(xué)生拼讀、記憶單詞的方法和技巧,提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好能力基礎(chǔ)。

最后，小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法的應(yīng)用對(duì)于深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提升教師職業(yè)素養(yǎng)也具有重要意義[2]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師出于小學(xué)生自學(xué)能力較差的因素考慮，依然采用灌輸式教學(xué)法，逐字逐句地教學(xué)。殊不知“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比教學(xué)單詞的讀、寫、用更為重要。自然拼讀就屬于一種高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有觸類旁通的能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這對(duì)于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義不言而喻。同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)采用自然拼讀教學(xué)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中。為了提高課堂質(zhì)量，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。這就對(duì)教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)來(lái)完善自我。

二、自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

自然拼讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及教師的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。本文研究中，對(duì)自然拼讀教學(xué)法也進(jìn)行了許多嘗試，提出以下幾個(gè)方面的策略。

1.建立字母與字母自然發(fā)音之間的聯(lián)系

自然拼讀教學(xué)的核心之一即是拼讀教學(xué)，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雖然尚未學(xué)習(xí)單詞的含義，卻能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀的目標(biāo)[3]。小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)中，首先要依照26個(gè)英文字母的讀音練習(xí)，這是后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，為最終的單詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一個(gè)字母都有對(duì)應(yīng)的字母讀音，例如Bb讀/b/，Cc讀/k/。掌握基礎(chǔ)英文字母的讀音規(guī)律后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量才能顯示出來(lái)。所以課題組實(shí)踐認(rèn)為，拼讀教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，嚴(yán)格按照從簡(jiǎn)至繁，循序漸進(jìn)的規(guī)律。例如在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，可以從兩個(gè)音的拼讀開始學(xué)習(xí)，如is,an,it等簡(jiǎn)單的兩個(gè)字母組合而成的單詞。在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練認(rèn)讀、充分掌握兩個(gè)字母單詞的讀音后，教學(xué)中就可以加深，慢慢過(guò)渡到多音節(jié)單詞的拼讀教學(xué)。當(dāng)然，拓展到多音節(jié)后，也要從簡(jiǎn)到繁逐步培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)之初，可以用sat, pig, tap等，最終一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)生多音節(jié)拼讀能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師既可以自己制作單詞卡片，在課堂上講解，也可以將卡片印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主練習(xí)，教師上課檢查拼讀效果。在不斷的拼讀、糾正過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)確拼讀。

2.字母和字母組合發(fā)音——能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）

采用自然拼讀法教學(xué)，首先必須要求學(xué)生掌握英語(yǔ)中各個(gè)基本音的字母與字母組合。例如英語(yǔ)26個(gè)字母中的短元音(a,e,i等)和長(zhǎng)元音(ai,ee,ie等)等元音字母，單詞后綴e可以實(shí)現(xiàn)它們自身字母的讀音。如單詞“cake”中a的讀音就是字母讀音；“bike”中的i也是其字母讀音。另外，元音字母在與其他字母組合后，也可以出現(xiàn)更多的讀音。如ui、ue組合在單詞中的i,e就不再是字母讀音，而是變成了/u:/等。在元音字母與其他字母組合后，拓展了元音字母的讀音。這就是需要教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生的拼讀方法。

英文中的輔音包括單輔音(p，d，k等)、輔音字母組合(ch，sh，th等)。在這個(gè)階段，也要能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，如d-o-g dog。當(dāng)然其發(fā)聲也具有一定的規(guī)律。教師在講課前，可以根據(jù)這些規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以便學(xué)生更好地掌握。而且在將漢語(yǔ)拼音引入自然拼讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)輔音更加輕松一些。

3.雙音節(jié)與多音節(jié)的拼讀

教學(xué)中要讓學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。例如一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如make, made等。又如雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀，如bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如ghost,comb, lamb等；要掌握一下和“h”連在一起的發(fā)音，如ch,sh, th.

4.聽音拼詞的拼寫教學(xué)

拼寫教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)的核心內(nèi)容之一，主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在聽到讀音后能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出單詞，是學(xué)生將英語(yǔ)字母或字母組合的讀音轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧~的一種教學(xué)方法。在研究中，拼寫教學(xué)被劃分為三個(gè)步驟：首先是聽音。教師在教學(xué)時(shí)以先快后慢的方式說(shuō)出單詞，讓學(xué)生充分聆聽單詞中的音素和音節(jié)。第二步是教學(xué)生辨別音節(jié)和音素。具體課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其辨聽出的音素。第三步是在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨聽出單詞中的音素后，可以逐步讓學(xué)生將聽到的音拼寫為單詞，并書寫下來(lái)。

結(jié) 語(yǔ)

作為一門語(yǔ)言類應(yīng)用型課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)伴隨學(xué)生的一生。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)的用法、讀法，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師更是應(yīng)該幫助學(xué)生建立英語(yǔ)字母與發(fā)音之間的關(guān)系，讓學(xué)生形成一種見詞能讀、聽音能寫的能力。所以自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要大力推廣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)便捷、高效的學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 郝晨霞.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊,2016,(20):86-87.

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[3] 楊秋芝.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué):自然拼讀教學(xué)與字母教學(xué)的實(shí)證性研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(08):109-112.