摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合國(guó)力有了巨大的發(fā)展與飛躍，我國(guó)在工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)趨向成熟期。現(xiàn)有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新興行業(yè)出現(xiàn)，不僅包括互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+、P2P、020等，在這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與需求和面臨的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是企業(yè)的智能產(chǎn)品和高校產(chǎn)品工作室教學(xué)的發(fā)展作為共同探討的問題，在經(jīng)過多方面的思考后，把產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念的理論注入到企業(yè)和高校產(chǎn)品工作室的智能家電產(chǎn)品中無疑是—方良藥。通過案例分析，對(duì)于高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室與社會(huì)企業(yè)的合作也有了確切的解決方向。利用深入的合作推動(dòng)智能家電產(chǎn)品的研發(fā)，為以后高校和企業(yè)的設(shè)計(jì)發(fā)展提供了理論參考意義。

關(guān)鍵詞：校企合作 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)人才 人才培養(yǎng)

引言

（一）研究背景

十九大提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；“十三五”規(guī)劃提出建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作；教育部也提出了推動(dòng)產(chǎn)教融合，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)新工科人才。2017年美術(shù)學(xué)院邀請(qǐng)到了來自廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城樂卡尼設(shè)計(jì)公司的總經(jīng)理兼任產(chǎn)品設(shè)計(jì)師為師生做了“探索未來產(chǎn)品的設(shè)計(jì)趨勢(shì)”的報(bào)告，廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城將全面介入廣東第二師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)的全過程，校企的合作經(jīng)歷由初期淺層次、中期的探索期到深層次的人才儲(chǔ)存，經(jīng)過長(zhǎng)期的雙方深度發(fā)展與合作，謀求雙方的共同的價(jià)值訴求，必將能夠挖掘出校企合作的豐富的內(nèi)涵與價(jià)值，創(chuàng)造出利于社會(huì)與國(guó)家的價(jià)值。

（二）研究?jī)r(jià)值

校企合作的核心價(jià)值在于通過校企合作，公司可以直接啟用通過培訓(xùn)過的學(xué)生。通過對(duì)公司稀缺崗位進(jìn)行人才的定向培養(yǎng)，一定程度上解決了公司人才荒的問題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制，才能使學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。才能為廣東設(shè)計(jì)城提供最需要的專業(yè)人才，專業(yè)的出身，加上廣東第二師范學(xué)院學(xué)生本身較高的文化素質(zhì)，使他們比企業(yè)現(xiàn)有的從生產(chǎn)線上提起來的管理人員更有發(fā)展和升值的潛力。同時(shí)，經(jīng)過在企業(yè)工作的實(shí)習(xí)，也彌補(bǔ)了現(xiàn)在第二師范學(xué)院的學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的缺憾。

一、研究現(xiàn)狀

對(duì)于職業(yè)院校而言，選擇校企合作的發(fā)展模式是最為有利的，在經(jīng)濟(jì)與教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀下，推進(jìn)企業(yè)與院校的發(fā)展與合作迫在眉睫，對(duì)于企業(yè)或者院校而言均為雙贏的模式。但是，對(duì)于目前高等院校與企業(yè)的發(fā)展與合作的模式分析卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高等職業(yè)院校僅僅停留在初級(jí)階段，其發(fā)展與合作的模式并不夠成熟與完備，企業(yè)與高等職業(yè)院校合作的模式探索，對(duì)于兩者而言任道而重遠(yuǎn)。

北京大學(xué)向勇教授在他的著作《文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》中提到，文化產(chǎn)業(yè)的研究?jī)?nèi)容，包括文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)性的研究與發(fā)展，以及對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)鏈的橫線研究道路，文化產(chǎn)業(yè)的研究與摸索，并非具體的研究領(lǐng)域與方向，而是對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)整體性的研究，在文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前期著重對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)動(dòng)和遷移的基本理論研究，在逐漸的經(jīng)歷文化研究、行業(yè)探究、市場(chǎng)與文化綜合性發(fā)的研究、產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展的方向與應(yīng)用研究，其中包括對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)的理論性的研究、領(lǐng)域性的研究、以及特殊的研究。但是現(xiàn)在的高等職業(yè)院校與企業(yè)的合作初衷僅僅停留在保持學(xué)校的地位與持續(xù)發(fā)展，逐漸將學(xué)校的發(fā)展趨向于市場(chǎng)的需求，不斷地滿足企業(yè)對(duì)于人才缺口的需求，主動(dòng)出擊向企業(yè)提供人才，但是企業(yè)主動(dòng)向高等職業(yè)院校序曲人才的現(xiàn)象并不是很常見，企業(yè)僅僅向高等院校提供發(fā)展需要的資金，幫助學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校進(jìn)而滿足企業(yè)的人才需求，依舊圍繞在項(xiàng)目支持與員工培訓(xùn)的層面，并沒有將合作推進(jìn)到相互綜合的發(fā)展具有代表性的產(chǎn)業(yè)方面。探究現(xiàn)在高等職業(yè)院校與企業(yè)的合作，并不能稱為是合作，過于淺層次地試探性的行為，教育的生產(chǎn)性與消費(fèi)性成果中看來，校企的合作應(yīng)該是雙方的自愿意思表達(dá)為主，真正意義上實(shí)現(xiàn)將教育的產(chǎn)能挖掘，推進(jìn)社會(huì)與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)水平提升的互利、雙贏的模式。

十九大之后提出“砥礪奮進(jìn)的五年，企業(yè)創(chuàng)新再出發(fā)”，廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城在新形勢(shì)下砥礪奮進(jìn)，工業(yè)設(shè)計(jì)助推中國(guó)制造2025。校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，可以集中力量在短時(shí)間內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教育產(chǎn)品的長(zhǎng)周期性決定了教育應(yīng)有的預(yù)見，助推中國(guó)制造的2025，把市場(chǎng)的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來。

二、本項(xiàng)目的科研基本內(nèi)容、教學(xué)改革

（一）科研基本內(nèi)容

在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)（家具設(shè)計(jì)、家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)）具備較強(qiáng)的企業(yè)與高等職業(yè)院校的合作，在時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)下，在產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的風(fēng)口，提升廣東產(chǎn)品設(shè)計(jì)城整體的產(chǎn)品研發(fā)能力，助力中國(guó)制造2025的區(qū)域性的發(fā)展，必將會(huì)促進(jìn)廣東產(chǎn)品設(shè)計(jì)城與廣東第二師范學(xué)院的共同發(fā)展，推進(jìn)企業(yè)的整體研究與專業(yè)性的水平，同時(shí)可以推進(jìn)廣東第二師范學(xué)院在面對(duì)社會(huì)與企業(yè)的需求時(shí)，需求合適的發(fā)展方向，幫助學(xué)校的專業(yè)具有針對(duì)性，對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都具有良好的作用與巨大的價(jià)值。校企的合作經(jīng)歷由初期的技術(shù)人才的輸入到文化產(chǎn)業(yè)方向的合作，從技術(shù)性的復(fù)合型人才培養(yǎng)到教育模式的探索，標(biāo)志著合作的深度的推進(jìn)，持續(xù)推進(jìn)到對(duì)于社會(huì)的未來發(fā)展方向的研究與前沿性的人才的儲(chǔ)存，校企的合作經(jīng)歷由初期淺層次、中期的探索期到深層次的人才儲(chǔ)存，經(jīng)過長(zhǎng)期的、雙方深度的發(fā)展與合作，謀求雙方的共同的價(jià)值訴求，必將能夠挖掘出校企合作的豐富內(nèi)涵與價(jià)值，創(chuàng)造出利于社會(huì)與國(guó)家的價(jià)值，形成校企合作的穩(wěn)定運(yùn)行有效的機(jī)制與模式。

1.注重創(chuàng)新實(shí)效的科研運(yùn)行機(jī)制

科研合作是校企“產(chǎn)學(xué)研”合作的重要一環(huán)，科研合作的好壞是判斷校企融合程度的重要指標(biāo)。盡管工業(yè)設(shè)計(jì)的前景很好，但畢業(yè)生的就業(yè)難問題可能還將延續(xù)一定的時(shí)間，待社會(huì)、教育和行業(yè)都形成比較規(guī)范的競(jìng)爭(zhēng)模式之后，就業(yè)的異?，F(xiàn)象才能得以解決。其次是專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是與現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)一起發(fā)展起來的，但工業(yè)產(chǎn)業(yè)近20年來的發(fā)展明顯，社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的要求也更高。產(chǎn)品設(shè)計(jì)（家具設(shè)計(jì)、家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)）專業(yè)校企合作重視基礎(chǔ)研究，積極做強(qiáng)應(yīng)用研究，為廣東地區(qū)的技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充分的科技和智力支撐。雙方積極搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，建設(shè)具有前沿性水平的研究與創(chuàng)新平臺(tái)，在推進(jìn)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我研究的水平，為學(xué)會(huì)的綜合性發(fā)展提供多元的平臺(tái)，為廣東產(chǎn)品設(shè)計(jì)城服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮出高校的資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與水平，將教育的成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)與價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高等職業(yè)院校的雙贏，提供有力的保證，助力中國(guó)制造向中國(guó)智造的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

2.突出實(shí)踐的教育運(yùn)行機(jī)制

校企合作在高校興起，其中一個(gè)主要原因就是解決畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力差、就業(yè)對(duì)口率不高、人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性這一人才培養(yǎng)問題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)（家具設(shè)計(jì)、家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)）專業(yè)校企合作始終將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)，做了大量實(shí)實(shí)在在的工作。

引進(jìn)校企專家、教授，組建實(shí)踐教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)。廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院開展“科研活動(dòng)月”和產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室系列講座，比如美術(shù)學(xué)院委托產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的梁嘉利老師邀請(qǐng)到了來自廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城樂卡尼設(shè)計(jì)公司的總經(jīng)理兼任產(chǎn)品設(shè)計(jì)師曾志樺為我院產(chǎn)品專業(yè)的師生開展“探索未來產(chǎn)品的設(shè)計(jì)趨勢(shì)”的學(xué)術(shù)講座。高校制訂提升教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)水平實(shí)施方案，強(qiáng)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)（家具設(shè)計(jì)、家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)）專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人的引領(lǐng)下帶領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)別人才，有力地促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.校企互動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建立校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于校企合作發(fā)展具有重要的意義，校外實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)校對(duì)于學(xué)生提供的從學(xué)生角色向社會(huì)工作者、建設(shè)者的轉(zhuǎn)型平臺(tái)，可以推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展，保證學(xué)生在接觸工作之前就具備企業(yè)需要的良好職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該積極地發(fā)揮各自不同的資源，共同推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的研發(fā)與建設(shè)，優(yōu)化資源的配置、推進(jìn)結(jié)構(gòu)的合理，促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化，校外實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生對(duì)外展示自己的才能，對(duì)內(nèi)提升自己的實(shí)踐操作能力具有重要的作用，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際操作能力與設(shè)計(jì)能力的提升，通過平臺(tái)的培養(yǎng)，發(fā)掘出學(xué)生的能力，共同參與到較大項(xiàng)目的研究與開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生積累大量的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求的人才的儲(chǔ)備，同時(shí)推進(jìn)學(xué)校的教育水平。

（二）教學(xué)改革

1.校企共同制訂教學(xué)大綱

校企共建必須將產(chǎn)業(yè)鏈延伸到專業(yè)中去，未來的校企合作的課程設(shè)置，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+校企專業(yè)的共建教育，培養(yǎng)在校學(xué)生的適應(yīng)新形勢(shì)，用最新的思維和技能的互聯(lián)網(wǎng)制訂高校大綱，教學(xué)大綱的制訂必須延伸到產(chǎn)業(yè)鏈?！靶Ｆ蠛献鳌备咝５慕虒W(xué)目標(biāo)并不能按照傳統(tǒng)的思維去考慮，僅僅將學(xué)生培育成為考試的機(jī)器，對(duì)于教育而言是最大的摧毀，喪失教育的本質(zhì)目的，教學(xué)大綱與教學(xué)的目的應(yīng)該是根據(jù)領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，始終堅(jiān)持教育為社會(huì)培育人才，為社會(huì)輸出具有價(jià)值的棟梁為主。校企合作能過將學(xué)校放在市場(chǎng)與社會(huì)實(shí)際的環(huán)境中，接受來自社會(huì)的需求信息，廣東第二師范學(xué)院通過與企業(yè)的合作，可以將自己的優(yōu)勢(shì)不斷放大，合理地制訂出教學(xué)的大綱與教學(xué)的目的，在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的就業(yè)為主，以實(shí)際的工作環(huán)境與時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)為背景，在教學(xué)的過程中融入大量的實(shí)踐因素，幫助學(xué)生掌握及時(shí)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展資訊，保證學(xué)生能在學(xué)校掌握工作中的職業(yè)素養(yǎng)，將理論知識(shí)通過大量的實(shí)踐課程，轉(zhuǎn)化為社會(huì)貢獻(xiàn)的產(chǎn)能，保證學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也同時(shí)保證向企業(yè)輸送的人才能夠適應(yīng)工作的環(huán)境，將知識(shí)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)鏈接在一起，杜絕培養(yǎng)為考試與刷分的機(jī)器，將教育立足在社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上。

2.拓展學(xué)生專業(yè)眼界、提升學(xué)生專業(yè)技能

眼界決定層次，層次決定人生。廣東第二師范學(xué)院多次開展“科研活動(dòng)月”和產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室系列講座，開拓學(xué)生的眼界，不斷提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的科研能力。通過講座的開展，學(xué)習(xí)業(yè)界大佬們對(duì)產(chǎn)品和其他類型設(shè)計(jì)的詮釋，探索未來產(chǎn)品的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)優(yōu)秀設(shè)計(jì)與著名產(chǎn)品設(shè)計(jì)，重新理解“品牌”、“營(yíng)銷”的涵義。培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化的視野，對(duì)獲得國(guó)際設(shè)計(jì)的大獎(jiǎng)的作品，進(jìn)行全方位多方面的解讀，以及多次組織學(xué)生參加展會(huì)的學(xué)習(xí)。布爾迪厄早在1980年就提出“現(xiàn)代社會(huì)是靠消費(fèi)、休閑和日常生活的風(fēng)格的區(qū)分化，來完成其社會(huì)區(qū)別和重構(gòu)的。生活風(fēng)格、品味和生活方式的不同模式，既是個(gè)人和社會(huì)集團(tuán)自我區(qū)分和自我表演的方式，也是社會(huì)區(qū)分化的原則。信息化時(shí)代，“酒香不怕巷子深”參加產(chǎn)品設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)是提升廣東第二師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的知名度，產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開市場(chǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)也同樣離不開商業(yè)的思考。例如燈具設(shè)計(jì)就要與市場(chǎng)相結(jié)合，脫離市場(chǎng)的設(shè)計(jì)，會(huì)與生活脫節(jié)，不會(huì)被消費(fèi)者所接受，就目前來說，中國(guó)的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)與國(guó)際水平相比常常缺少商業(yè)化的思維，我們今后的教學(xué)不可脫離商業(yè)化的思維，教會(huì)學(xué)生站在消費(fèi)者的角度設(shè)計(jì)產(chǎn)品。

3.校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)的品味

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展與推進(jìn)，較多的產(chǎn)品不斷面臨被周遭的產(chǎn)品同化的危機(jī)，杜絕自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品被同化，及時(shí)企業(yè)考慮的問題，同時(shí)也是畢業(yè)學(xué)生面臨的壓力，解決學(xué)生自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品被同化，需要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品具備獨(dú)特的品味，對(duì)于優(yōu)秀產(chǎn)品而言品味是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)特的研發(fā)與設(shè)計(jì)的品味，需要企業(yè)與學(xué)校共同努力，企業(yè)將自己的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際環(huán)境傳授給學(xué)生，教師將自己的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，共同聯(lián)合執(zhí)教，推進(jìn)整體的職業(yè)設(shè)計(jì)者的水平，用多元的教育培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，儲(chǔ)備大量的人才，來提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的品味，與此同時(shí)，需要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新，將教學(xué)的內(nèi)容與大量的實(shí)際發(fā)展水平相結(jié)合，通過構(gòu)建不同層次的教師結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠在理論教學(xué)的同時(shí)，可以接受來自企業(yè)環(huán)境的培養(yǎng)，直面市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，激發(fā)學(xué)生所需要的創(chuàng)造性與創(chuàng)意能力。人與產(chǎn)品或品牌的感受對(duì)于一個(gè)企業(yè)來說很重要的，人們會(huì)留意這個(gè)品牌是否質(zhì)量好，出名程度與否，品牌名稱、文化、質(zhì)量有沒有口碑，比較成功的品牌就是連小孩到老人都能認(rèn)知的品牌。產(chǎn)品的設(shè)計(jì)感官對(duì)于產(chǎn)品本身非常重要，消費(fèi)者對(duì)于某種品牌的青睞，并非是隨意的，而是對(duì)于產(chǎn)品具有情感方面的依賴與相信，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出的產(chǎn)品，除了自身的品質(zhì)與獨(dú)特的品味之外，應(yīng)該需要產(chǎn)品的感官對(duì)于消費(fèi)者的影響，構(gòu)建起專業(yè)的教師與企業(yè)具有長(zhǎng)期的合作關(guān)系的實(shí)際工作者的溝通教學(xué)模式，可以帶給學(xué)生直接的感官教學(xué)，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的培育具有較大的作用。

三、產(chǎn)品工作室設(shè)計(jì)的產(chǎn)品展望

對(duì)于校企合作出來的學(xué)生，對(duì)于廣東第二師范學(xué)院的未來設(shè)計(jì)師來說，產(chǎn)品設(shè)計(jì)（家具設(shè)計(jì)、家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)等專業(yè)）都很貼合現(xiàn)代市場(chǎng)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)校企合作進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新無論是產(chǎn)品設(shè)計(jì)還是科技都要進(jìn)行附加價(jià)值，對(duì)于我們產(chǎn)品工作室未來設(shè)計(jì)的產(chǎn)品來說，好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要有兩種，一是有創(chuàng)新性和美感的設(shè)計(jì)，二是有銷量符合消費(fèi)者審美的設(shè)計(jì)。相信這樣的產(chǎn)品一般會(huì)為這兩種設(shè)計(jì)師點(diǎn)贊。而我們希望未來的產(chǎn)品實(shí)際是擁有超前創(chuàng)新美感而又符合消費(fèi)者需求的產(chǎn)品。中國(guó)依然是發(fā)展中國(guó)家，且人口眾多，人的生活水平也在不斷提高，人們對(duì)各種需求也是在不斷發(fā)展和提高。

結(jié)語

史蒂文康納（Steven Conno）提出“既然文化工藝品、雕塑、畫像，甚至感情和心理結(jié)構(gòu)都已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)世界的一部分。那么不再可能將經(jīng)濟(jì)或生產(chǎn)領(lǐng)域與文化或者意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域截然分開”。不斷創(chuàng)新，要作為我們產(chǎn)品工作室未來發(fā)展所堅(jiān)持的觀點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品滿足和引領(lǐng)人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的生活需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，包括功能空間、舒適度、形象風(fēng)格、科技、安全、環(huán)保、節(jié)能、健康、綠色等，這些都已經(jīng)成為人們生活必不可少的一部分，因此產(chǎn)品設(shè)計(jì)要充分考慮在滿足物理需求之后，在人群居住環(huán)境中產(chǎn)生很多人文精神層面的需求，包括文化、意境、歸屬、休閑、接待等在一定程度上進(jìn)行引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。