肖瑤 張康夫

摘要：李歐·李?yuàn)W尼作為著名的兒童繪本大師，被譽(yù)為“二十世紀(jì)的伊索”和“色彩的魔術(shù)師”。這篇文章通過(guò)對(duì)李歐李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》《小黑魚》等兒童繪本中的拼貼藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，從撕貼、拼貼、拓印三方面比較研究其拼貼藝術(shù)風(fēng)格，理出其兒童繪本的三種藝術(shù)特征，指出李歐李?yuàn)W尼拼貼藝術(shù)對(duì)兒童繪本創(chuàng)作的積極影響。

關(guān)鍵詞：李歐·李?yuàn)W尼 兒童繪本 拼貼 繪本藝術(shù)風(fēng)格

引言

“繪本”是一門通過(guò)繪畫和文字巧妙結(jié)合的繪畫藝術(shù)，在傳達(dá)主題的同時(shí)給予讀者一種美的享受和藝術(shù)的熏陶。兒童繪本是繪本中的一類，是一種帶有啟蒙性教育的繪畫藝術(shù)，題材豐富，包含了兒童生活的方方面面，已經(jīng)成為引導(dǎo)兒童身心健康成長(zhǎng)的重要教育方式之一，深受父母和兒童的歡迎。大多數(shù)父母在選擇繪本時(shí)還是以國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)秀繪本為主，原因是國(guó)內(nèi)的原創(chuàng)繪本質(zhì)量不高、創(chuàng)作手法大徑相同、故事情節(jié)缺乏童趣、對(duì)兒童沒(méi)有吸引力，閱讀的同時(shí)也降低了兒童學(xué)習(xí)的興趣。本文以兒童繪本大師李歐.李?yuàn)W尼的作品為例，分析了其作品中獨(dú)特的拼貼創(chuàng)作手法、色彩以及風(fēng)格等藝術(shù)特征，希望可以帶給大家一些關(guān)于兒童繪本創(chuàng)作中的啟發(fā)。

一、兒童繪本中拼貼藝術(shù)的應(yīng)用

在現(xiàn)代繪畫中，拼貼分為兩大類表現(xiàn)形式：一種是平面拼貼，在日本稱為“筆彩剪紙”，是一種將平面材料和繪畫手法綜合在一起的創(chuàng)作形式，此方法在立體主義時(shí)期便開始盛行；另一種方法叫物質(zhì)繪畫又稱浮雕繪畫，介于二維和三維之間，是運(yùn)用立體性材料與手繪相結(jié)合的方法。在兒童繪本界，李?yuàn)W尼是把拼貼技法引入繪本創(chuàng)作的第—人，并且不斷地推陳出新。經(jīng)調(diào)查，2～7歲兒童的思維以具體形象思維為主，也就是說(shuō)以文字這種抽象符號(hào)來(lái)傳達(dá)信息，兒童是不能夠理解的；相比之下，使用以圖片為主的繪本來(lái)傳達(dá)信息，會(huì)更為直觀、貼近生活，也更容易讓兒童理解接受。在人物角色塑造上，傳統(tǒng)的兒童繪本中塑造的角色通常都是輪廓簡(jiǎn)單、特點(diǎn)鮮明的形象，表現(xiàn)手法十分具象或者夸張。不同的是，在李?yuàn)W尼的繪本當(dāng)中，卻是一些各種材料的拼貼，塑造出簡(jiǎn)單且特點(diǎn)鮮明的形象，或是以不同材料的肌理進(jìn)行填充拓印來(lái)塑造的形象。

（一）撕貼手法在兒童繪本中的應(yīng)用

李?yuàn)W尼的第—本作品《小藍(lán)和小黃》，是李?yuàn)W尼在—次短途的火車旅行當(dāng)中，用隨手從某本雜志上撕下來(lái)的小紙片，給鬧騰的孫子孫女講故事，精彩故事深深地吸引了兒童們。后來(lái)經(jīng)過(guò)整理和制作就變成了經(jīng)典的《小藍(lán)和小黃》（如圖1）。作品的巧妙之處就在于：整個(gè)故事內(nèi)容選取沒(méi)有局限于某種特定范圍，畫面也沒(méi)有一筆的繪制，沒(méi)有一個(gè)具體的人物形象，而是通過(guò)兩塊不同視覺(jué)要素，按照紙片大小和疏密形狀、不同顏色的紙片和幾塊其他形狀的紙片，加上文字的敘述、色彩等關(guān)系進(jìn)行擺放粘貼。李?yuàn)W尼把色紙撕成了各種各樣的形狀，這些不成規(guī)則的“形狀”，就是一個(gè)個(gè)角色和造型，用“手撕”而不是用剪刀把它們剪下來(lái)，因?yàn)槔願(yuàn)W尼覺(jué)得一個(gè)鋒利的切割的形狀會(huì)使人活得很機(jī)械，而撕裂的邊緣賦予了角色某種活力。

李?yuàn)W尼采用撕貼的表現(xiàn)技法，通過(guò)他精心的布局去營(yíng)造出不同的人物造型和氣氛，推動(dòng)了故事的發(fā)展。這樣的充滿趣味性且不同于傳統(tǒng)畫面的效果引起了兒童的好奇心，在閱讀的過(guò)程中還培養(yǎng)了兒童的想象力。在我們的眼中，它或許只是兩個(gè)紙片的故事，但是在孩子們的眼中，卻是兩個(gè)有著表情和動(dòng)作的具體人物之間的故事，仿佛紙片有了生命一樣。這種以兒童的視角來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的繪本，無(wú)論是故事的情節(jié)還是撕貼的創(chuàng)作手法都是十分新穎且?guī)в腥の缎缘模](méi)有像傳統(tǒng)繪本一樣，在創(chuàng)作時(shí)過(guò)多地去強(qiáng)調(diào)繪本中教育的功能，忽視了對(duì)兒童想象力的培養(yǎng)。這正是兒童喜歡李?yuàn)W尼所創(chuàng)作的繪本原因，也是國(guó)內(nèi)原創(chuàng)繪本需要克服的困難。

（二）拼貼手法在兒童繪本中的應(yīng)用

李歐李?yuàn)W尼在他的兒童繪本中最常用的就是創(chuàng)作手法就是拼貼。拼貼和撕貼的創(chuàng)作手法雖然看起來(lái)大體相同，但還是有區(qū)別的。撕貼手法是一種充滿了不確定性和意外性的創(chuàng)作，可以用到的材料也是有限的，主要通過(guò)撕的形式去創(chuàng)作出意想不到的效果。而拼貼則更偏向確定性、穩(wěn)定性的創(chuàng)作構(gòu)思，所能運(yùn)用到的材料也是相當(dāng)豐富。在《田鼠阿佛》（如圖2）中，他不但用了撕貼的創(chuàng)作手法法，還增加了剪貼和手繪結(jié)合的藝術(shù)形式；到了《亞歷山大和發(fā)條老鼠》（如圖3），他又加入了不同形狀、連續(xù)性的日本印花紙來(lái)表現(xiàn)畫面中的墻紙，利用連續(xù)拼貼的方式和色彩豐富的花紋圖樣給讀者帶來(lái)一個(gè)充滿幻想的畫面。繪畫的語(yǔ)言包括三個(gè)基本點(diǎn)——“造型、色彩、材料”，當(dāng)繪畫語(yǔ)言本體得到肯定時(shí)，材料在繪畫中的價(jià)值就能得到強(qiáng)化體現(xiàn)。不單單是這幾個(gè)作品，李?yuàn)W尼在自己的很多作品中都運(yùn)用了拼貼的藝術(shù)創(chuàng)作手法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，如：《鱷魚哥泥流》《瑪修的夢(mèng)》《這是我的》等，豐富的材料通過(guò)拼貼的形式結(jié)合在一起創(chuàng)作出充滿創(chuàng)意的畫面感，其新穎的創(chuàng)作手法和充滿童趣的畫面會(huì)更加吸引兒童，并且在閱讀的過(guò)程中還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)作力和想象力。在兒童繪本的創(chuàng)作上，李歐·李?yuàn)W尼似乎沒(méi)有受過(guò)來(lái)自傳統(tǒng)童書界的任何影響，而且經(jīng)常將大的色塊和各種材料圖形有機(jī)地拼貼組合在一起，畫面簡(jiǎn)潔質(zhì)樸、妙趣橫生，滿足了孩子們對(duì)繪本的多種需求。畫面也逐漸從單一的色彩拼貼，到后來(lái)各種材料的結(jié)合拼貼，拼貼逐漸成為了李?yuàn)W尼繪本的標(biāo)志。

（三）拓印手法在兒童繪本中的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，李歐.李?yuàn)W尼還通過(guò)手繪顏料與材料的結(jié)合，以拓印的創(chuàng)作方式進(jìn)行繪本創(chuàng)作，如作品《小黑魚》（如圖4）。這本書中除了小黑魚是手繪出來(lái)的，其他的角色都是通過(guò)各種肌理的制作和水彩的拓印而來(lái)。李?yuàn)W尼通過(guò)將加水后稀釋的水彩涂抹在實(shí)物上，拓印出魚、水母及海草的形體與背景，在紙上形成一個(gè)海洋中透明的質(zhì)感畫面。畫中的紅色魚群，是李?yuàn)W尼雕刻出小紅魚的形狀印章，按一定的層次和不同的方向、距離、疏密、位置高低一個(gè)個(gè)印出來(lái)的，有的地方印的多一些，有的地方印的少一些，這樣便創(chuàng)造出了紅色小魚群。李?yuàn)W尼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，那條唯一畫出來(lái)的小黑魚是故事中的一位英雄，使小黑魚成為畫面中一個(gè)引起讀者重點(diǎn)關(guān)注的點(diǎn)。隨著故事的發(fā)展，傳達(dá)出來(lái)的主題情感不僅使兒童有所啟發(fā)和思考，而且李?yuàn)W尼通過(guò)不同材料拓印出來(lái)的各種肌理更是引起了兒童的好奇心，切身關(guān)注繪本中的創(chuàng)意和童趣，激發(fā)了兒童的想象力，引號(hào)兒童動(dòng)手能力和思考能力。

在繪本創(chuàng)作中，故事的推進(jìn)除了利用文字和造型以外，畫面環(huán)境中色彩的變化也可以推動(dòng)故事的發(fā)展，而且好的色彩運(yùn)用還能夠幫助讀者深入劇情場(chǎng)景，感受到故事中主人公的心理變化等。豐富的色彩可以在兒童閱讀時(shí)提升他們對(duì)色彩的認(rèn)知能力和敏感度，還可以擴(kuò)大他們的色域認(rèn)知。當(dāng)小黑魚和它的小伙伴自由地生活在大海中，無(wú)論是海草還是海水的顏色，都是通過(guò)不同的材料拓印出來(lái)的，是傳統(tǒng)材料無(wú)法繪制出來(lái)的一種透明且肌理豐富的淺藍(lán)色，體現(xiàn)出一種自由安逸的環(huán)境；當(dāng)金槍魚出現(xiàn)吃掉紅色魚群時(shí)，環(huán)境色藍(lán)色雖然加深了一些，但是通過(guò)材料拓印出來(lái)的肌理還是非常特別。那些彩虹果凍似得水母、森林般的海草、粉紅色的?？瓤鋸埮渖吞貏e的肌理感，也使得畫面充滿童趣，雖然這些動(dòng)植物失去了原本真實(shí)的樣子，但是這樣獨(dú)特的創(chuàng)作手法相對(duì)于傳統(tǒng)的繪本而言，可以更好地引起兒童的興趣，而且在閱讀繪本中培養(yǎng)了他們的對(duì)感情的認(rèn)識(shí)、色彩的認(rèn)知以及想象力和審美能力，也使兒童切實(shí)地體會(huì)到色彩的美和藝術(shù)的熏陶。

二、藝術(shù)風(fēng)格的特征

（一）荷蘭風(fēng)格派的藝術(shù)特征

拼貼藝術(shù)最早出現(xiàn)在立體主義的代表人物畢加索的作品《吉他》中，之后發(fā)展成為一種綜合材料繪畫方式流行開來(lái)，成為二十世紀(jì)最重要的藝術(shù)創(chuàng)作手法之一。后來(lái)出現(xiàn)的超現(xiàn)實(shí)主義“自動(dòng)創(chuàng)作”的方法，強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造力，追求偶然性、個(gè)性，并豐富了綜合材料的運(yùn)用和技巧。直到二戰(zhàn)后抽象表現(xiàn)主義的出現(xiàn)，認(rèn)為藝術(shù)是即興創(chuàng)作的，是材料與點(diǎn)、線、面和色彩的結(jié)合后表現(xiàn)出非具象的繪畫藝術(shù)。李?yuàn)W尼從出生到逝世，其生命歷程跨越了一個(gè)世紀(jì)，正好見證了二十世紀(jì)社會(huì)發(fā)生的巨大變化，這些對(duì)他藝術(shù)創(chuàng)作也有著重要的影響。在兒童繪本《小藍(lán)和小黃》中，李?yuàn)W尼將兩塊不同顏色形狀的紙片作為故事的主人公，在沒(méi)有任何具象元素的情況下，幾塊隨手撕下來(lái)的彩色紙片，通過(guò)大小、形狀、顏色、擺放位置和文字來(lái)講述一個(gè)完整的故事，并傳達(dá)出故事的情感和主題。這種打破傳統(tǒng)繪本觀念，利用單一高純度、高明度的有色紙片完成的作品，正好符合荷蘭風(fēng)格派作品中色彩上所追求的純度和明度。

（二）抽象表現(xiàn)主義和立體主義的藝術(shù)特征

由于家庭的原因，李?yuàn)W尼從小便沉浸在藝術(shù)氛圍中，這對(duì)他的藝術(shù)創(chuàng)作有著直接的影響和啟發(fā)。李?yuàn)W尼一直在追求荷蘭的風(fēng)格派，但他的作品當(dāng)中很大程度上卻偏向立體主義和抽象主義，如《小藍(lán)和小黃》。整個(gè)繪本的角色沒(méi)有具體的形象，單利用紙片的形狀大小和顏色進(jìn)行拼貼創(chuàng)作，這種方法符合了抽象表現(xiàn)主義的藝術(shù)創(chuàng)作概念，可以說(shuō)是一部帶有抽象表現(xiàn)主義特征的作品。李?yuàn)W尼使用拼貼藝術(shù)創(chuàng)作繪本的方法，又恰好是立體主義創(chuàng)作中常用的手法，所以在他的作品中也有一定的立體主義風(fēng)格特征，《亞歷山大和發(fā)條老鼠》就包含了立體主義的特征：李?yuàn)W尼利用報(bào)紙和日本彩色花紋紙等多種材料，通過(guò)連續(xù)性的剪貼進(jìn)行創(chuàng)作的，這個(gè)繪本主要?jiǎng)?chuàng)作手法就是拼貼，而拼貼又是立體主義常用的創(chuàng)作手法，所以李?yuàn)W尼的創(chuàng)作風(fēng)格中也帶有立體主義的特點(diǎn)。

（三）超現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)特征

李歐李?yuàn)W尼的繪本作品也不全是使用拼貼和拓印的創(chuàng)作手法，也有通過(guò)傳統(tǒng)手繪方法創(chuàng)作的繪本，如《魚就是魚》（如圖5）。這本繪本雖然采用了傳統(tǒng)手繪的創(chuàng)作手法，卻帶有一種真實(shí)與幻想同存的超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格特征。比如青蛙在向它的朋友小魚描述它在陸地上見到的人和場(chǎng)景時(shí)，小魚想象的人和場(chǎng)景是主觀和客觀的結(jié)合體：青蛙說(shuō)的人類，小魚幻想出來(lái)的人類就是自己的身體長(zhǎng)出了手和腳的形象；青蛙講到天空的飛鳥時(shí)，小魚想象的是自己長(zhǎng)出翅膀的樣子；講到奶牛的時(shí)，幻想的是自己身上長(zhǎng)著黑白花紋的模樣。這些天馬行空形象和配色正是超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格所追求的。所以在李?yuàn)W尼的繪本創(chuàng)作當(dāng)中，不僅體現(xiàn)出了荷蘭的風(fēng)格派、立體主義和抽象表現(xiàn)主義的風(fēng)格特征，還有超現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

拼貼是一種創(chuàng)作工具，也是一種技術(shù)與材料結(jié)合的藝術(shù)形式。拼貼技法給插畫師帶來(lái)了更多材料綜合運(yùn)用的可能性。在不斷推陳出新的創(chuàng)作過(guò)程中，插畫師對(duì)材料的使用要有更深入的探究和思考，在創(chuàng)作時(shí)不僅要有自己獨(dú)特的創(chuàng)意、構(gòu)思和風(fēng)格特征，也要根據(jù)創(chuàng)作要求去選擇合適的材料進(jìn)行創(chuàng)作，并逐漸將材料和技術(shù)完美結(jié)合。這類的藝術(shù)形式不僅豐富了傳統(tǒng)兒童繪本中創(chuàng)作方法，還可以幫助創(chuàng)作者傳達(dá)在傳統(tǒng)繪畫中無(wú)法表達(dá)的感受，使畫面更加豐富并具有趣味性，強(qiáng)化了畫面的視覺(jué)效果；而且在創(chuàng)作風(fēng)格上，繪本更加具有現(xiàn)代意味，帶給讀者一種新穎的視覺(jué)與心理感受。因此，也受到了眾多插畫師的追捧，逐漸成為繪本創(chuàng)作中的常用手法。另外，從繪本創(chuàng)作的發(fā)展上看，李歐.李?yuàn)W尼的兒童繪本創(chuàng)作風(fēng)格以及拼貼技法對(duì)后來(lái)的繪本創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響，給兒童繪本界注入了新鮮的血液。