楊亞萍

摘要：設(shè)計(jì)表達(dá)是設(shè)計(jì)師的特殊語(yǔ)言，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生必備的實(shí)踐技能。圖解思維有利于再現(xiàn)和拓展設(shè)計(jì)師腦中的設(shè)計(jì)概念，幫助設(shè)計(jì)師完善設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)階段的有效溝通。將圖解思維融于設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中，不僅提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)的技能，更重要的是驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)思維的展開，以便獲得更多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)創(chuàng)意。文章從圖解思維在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重要性，圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的要點(diǎn)、方法，以及教學(xué)研究中可能遇到的問題，進(jìn)行了探討，以供設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)的展開。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)表達(dá) 圖解思維 教學(xué)

引言

設(shè)計(jì)表達(dá)是設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流的重要工具，是設(shè)計(jì)師的視覺語(yǔ)言。圖解思維有利于驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)思維的展開，有助于設(shè)計(jì)師獲得更多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)創(chuàng)意。將圖解思維應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)技法，更重要的是幫助學(xué)生獲得設(shè)計(jì)思維的擴(kuò)展。本文涉及的設(shè)計(jì)表達(dá)包括手繪和電腦繪圖，這是基于圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的雙刃劍。

一、圖解思維在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重要性

圖解思維有利于再現(xiàn)和拓展設(shè)計(jì)師腦中的設(shè)計(jì)概念，它是一個(gè)過程并非一個(gè)結(jié)果。王鴻等提出圖解思維也稱圖解分析性草圖，是一種利用速寫草圖來幫助設(shè)計(jì)者思考的思維模式，也稱為圖解思考。圖解思維可以幫助設(shè)計(jì)師整理設(shè)計(jì)信息，以便促進(jìn)設(shè)計(jì)信息的清晰表達(dá)和有效、快速傳遞。

圖解思維也已融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)研究，如羅仕鑒等指出：在工業(yè)設(shè)計(jì)過程中，圖形化信息（如概念草圖、效果圖等）既是交流的媒介又是用戶選擇、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)質(zhì)量的工具，是設(shè)計(jì)師隱性知識(shí)的外顯化。祁翼指出在產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)階段，圖解思考的典型方式——草圖：—方面可以快速表達(dá)設(shè)計(jì)思想；另一方面，更能極大地幫助設(shè)計(jì)師拓展思維。另外，圖解思考對(duì)設(shè)計(jì)師之間促進(jìn)設(shè)計(jì)交流和進(jìn)行思維激蕩也起著積極的作用。

國(guó)外對(duì)圖解思維在設(shè)計(jì)中的探索較早。如文獻(xiàn)中提到：從人的認(rèn)知過程來看，圖解思維是一個(gè)將人的認(rèn)知和創(chuàng)造性逐漸深入的過程。設(shè)計(jì)師將圖形用手記錄于紙上，通過眼睛觀察和大腦思考、辨別和判斷，給原來的圖形一個(gè)反饋：肯定某些部分，否定某些部分，以及對(duì)原有圖形的改進(jìn)和聯(lián)想、想象，產(chǎn)生新的認(rèn)知；再對(duì)原有圖形進(jìn)行演進(jìn)，以此往復(fù)構(gòu)成了圖解思考的過程。RODGERS等提出了使用概念草圖跟蹤設(shè)計(jì)過程的研究。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，基于圖解思維的設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)研究，不僅可以幫助學(xué)生獲得設(shè)計(jì)概念的信息表達(dá)方式（草圖、效果圖），而且也會(huì)幫助學(xué)生思考分析表達(dá)哪些必要的設(shè)計(jì)信息（如為誰(shuí)設(shè)計(jì)？什么功能？如何使用…”）？正如文獻(xiàn)中提到的，在信息設(shè)計(jì)的過程中，必須善于整理、發(fā)現(xiàn)相同和不同，善于歸納和總結(jié)，善于取舍、刪減。只有這樣才能使受信息的眾更好地知道他們想要的和想得到的信息，而不是受眾被需要和被得到的信息。充分利用圖解思考，將使設(shè)計(jì)變得輕松有趣而且高效。嘗試將圖解思維應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程中更有效地進(jìn)行圖形化思維，獲得更多更好的設(shè)計(jì)作品。同時(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)中基于圖解思維的設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)研究也會(huì)促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的完善和提升。

所以，圖解思維是設(shè)計(jì)過程中表達(dá)設(shè)計(jì)概念不可缺少的。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中，應(yīng)該充分融入圖解思維以便進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的探索，而不是單一的設(shè)計(jì)效果圖的繪制。

二、圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的要點(diǎn)

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中，融入圖解思維，進(jìn)行分析和整理設(shè)計(jì)信息，以便驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)思維的產(chǎn)生和拓展。

（一）設(shè)計(jì)信息的分析梳理

分析是設(shè)計(jì)過程的起點(diǎn)。每一個(gè)設(shè)計(jì)方案的確定，都需要設(shè)計(jì)分析，才能完成設(shè)計(jì)概念的確定，最后才能形成方設(shè)計(jì)案的清晰呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)分析即在設(shè)計(jì)繪圖之初進(jìn)行設(shè)計(jì)定位及推敲，以便展現(xiàn)設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)方案的思考過程，如產(chǎn)品的目標(biāo)人群、使用場(chǎng)合、特定條件下的設(shè)計(jì)要求（或者限制）等。使用思維導(dǎo)圖、故事版、5W2H等是常用的設(shè)計(jì)分析方法。在分析的基礎(chǔ)上，畫出簡(jiǎn)要的推敲圖，如整體形態(tài)推敲圖等。設(shè)計(jì)信息分析是用圖形結(jié)合簡(jiǎn)要文字的方式表達(dá)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生的前因后果。

（二）圖解思維的設(shè)計(jì)表達(dá)要點(diǎn)

在設(shè)計(jì)信息分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖解思維的設(shè)計(jì)表達(dá)是由抽象到具象的展現(xiàn)。圖解思維的設(shè)計(jì)表達(dá)要點(diǎn)包括：

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案表達(dá)的整體版面排布——便于設(shè)計(jì)者在有限的信息容器（設(shè)計(jì)表達(dá)的畫面載體）中，增大信息容量，并且有主次的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)信息。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的故事版表達(dá)——便于信息的受眾參照其了解用戶行為及使用需求。便于設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)方案的定位。

3.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的多視角整體透視圖表達(dá)——便于信息的受眾從整體了解設(shè)計(jì)方案，便于設(shè)計(jì)者從整體詮釋設(shè)計(jì)方案。

4.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的局部細(xì)節(jié)放大圖表達(dá)——便于信息的受眾看清關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

5.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的使用情景圖或使用步驟圖表達(dá)——便于信息的受眾了解該產(chǎn)品如何工作。用情景圖將讀圖者帶入產(chǎn)品的特殊應(yīng)用情境，嘗試正在使用該產(chǎn)品，從而了解產(chǎn)品的創(chuàng)新點(diǎn)。

6.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)分解圖表達(dá)——便于信息的受眾理解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系。

以圖解思維驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)表達(dá)，完成設(shè)計(jì)者腦中本不完整的設(shè)計(jì)概念。筆者在多年教學(xué)和研究的基礎(chǔ)上，遵循深入淺出的原則，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，最終完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)意表達(dá)。

三、圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的方法

本課題中研究的產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)，不是純粹的繪圖，而是從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，以圖解思維驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)思維，獲得更好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)自然接軌，以便梳理設(shè)計(jì)信息。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)是探索產(chǎn)品造型表現(xiàn)能力的有效手段，是整個(gè)教學(xué)體系中一個(gè)承上（設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)）啟下（產(chǎn)品設(shè)計(jì)）的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)的藝術(shù)性（設(shè)計(jì)審美）和生產(chǎn)性（設(shè)計(jì)理性化、設(shè)計(jì)語(yǔ)言最終要能轉(zhuǎn)變?yōu)榭缮a(chǎn)的實(shí)際產(chǎn)品）的相互統(tǒng)一。它的表達(dá)過程應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的目標(biāo)用戶、功能、結(jié)構(gòu)、材料、加工等諸多產(chǎn)品設(shè)計(jì)因素，并以圖解視覺化的語(yǔ)言說明其設(shè)計(jì)內(nèi)容。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表達(dá)過程不是單純的畫畫，是融合眾多產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)于其中的理性思考過程。產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)是設(shè)計(jì)信息的重要組成部分。

（二）圖解思維的產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)分階段進(jìn)行，以便循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

1.第一階段：圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的基礎(chǔ)練習(xí)。手繪設(shè)計(jì)表達(dá)是設(shè)計(jì)思維模糊到清晰展現(xiàn)的最佳表現(xiàn)方式，可以在人的抽象思維和具象表達(dá)之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交互，使設(shè)計(jì)師抓住稍縱即逝的、交錯(cuò)縱橫的腦中浮現(xiàn)的設(shè)計(jì)信息，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)思維的展現(xiàn)及拓展能力。正如文獻(xiàn)中也提到的產(chǎn)品設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)技法對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)思、造型表現(xiàn)起到基礎(chǔ)性作用。

手繪技法練習(xí)是以圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的基礎(chǔ)，本階段包括臨摹、寫生、默寫，重在設(shè)計(jì)手繪技法的練習(xí)。

（1）臨摹優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)手繪圖。學(xué)習(xí)產(chǎn)品方案表達(dá)的技法，利用多種快速表現(xiàn)工具（彩鉛、馬克筆、色粉等）從形態(tài)、色彩、材質(zhì)等方面綜合清晰表現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。思考每種表現(xiàn)工具的特點(diǎn)，注重表現(xiàn)技法學(xué)習(xí)。臨摹優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)手繪作品，研究各種不同的表現(xiàn)方法和風(fēng)格，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)表達(dá)規(guī)律，體會(huì)作者對(duì)產(chǎn)品的觀察、理解，以及作圖手法。

（2）在臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫生練習(xí)。通過寫生過程，自行觀察（練眼）、思考（練腦）以及表達(dá)（練手），以線條圖為基礎(chǔ)，進(jìn)而加深對(duì)各種不同的技法的理解和熟練掌握，做到眼、腦、手的協(xié)調(diào)。同時(shí)，在觀察、理解、繪制的過程中，對(duì)產(chǎn)品本身的形態(tài)、色彩，所使用的材料、重要結(jié)構(gòu)，及所采用的加工工藝的理解，有利于后續(xù)設(shè)計(jì)方案圖表達(dá)的完整性。寫生過程可以分為：

產(chǎn)品攝影照片寫生。產(chǎn)品攝影照片已提供產(chǎn)品的觀察視角（幫助學(xué)習(xí)者理解繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)選擇并呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的視角）、光影明暗（幫助學(xué)生分析光影明暗效果并借用繪圖工具嘗試表達(dá)）。依據(jù)產(chǎn)品照片提煉輪廓，思考應(yīng)用哪些手繪工具和方法進(jìn)行繪制，注重手繪表達(dá)的效果。

產(chǎn)品實(shí)物寫生。通過觀察實(shí)際產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、材料、色彩，綜合應(yīng)用手繪表達(dá)技法，達(dá)到清晰表現(xiàn)產(chǎn)品特征的目的。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際的產(chǎn)品，以圖解的方法展現(xiàn)用戶的行為和需求，及產(chǎn)品的使用情景。

（3）進(jìn)而完成默寫練習(xí)。默寫即獨(dú)自繪制現(xiàn)有產(chǎn)品手繪圖，邊想邊畫，邊畫邊想，從線條默寫開始，逐漸過渡到產(chǎn)品著色。這個(gè)過程是從參考他人作品繪圖到自主繪制設(shè)計(jì)圖的過渡階段。

2.第二階段：圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的強(qiáng)化練習(xí)。在第一階段基礎(chǔ)練習(xí)之后，手繪的基本技法已經(jīng)熟悉了。但是，也僅限于產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的整體表達(dá)、局部細(xì)節(jié)放大表達(dá)等，如繪制一個(gè)電熨斗設(shè)計(jì)方案，僅僅只是繪制出電熨斗的整體透視圖和一些局部放大圖。這對(duì)設(shè)計(jì)方案的表達(dá)來說，還須說明為誰(shuí)而設(shè)計(jì)？為什么這么設(shè)計(jì)？怎么使用？等等。那就需要圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的強(qiáng)化練習(xí)，包括：

故事版繪制練習(xí)。給定用戶資料，分析用戶行為和需求，練習(xí)使用故事版繪制，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。在有限的幾張圖中，練習(xí)使用圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)用戶的關(guān)鍵問題。

使用情景圖或使用步驟圖繪制練習(xí)。給定某產(chǎn)品，通過使用或者回憶使用過程，繪制體現(xiàn)產(chǎn)品特定使用場(chǎng)合、特定使用人群的使用情景圖或者使用步驟圖。

結(jié)構(gòu)分解圖繪制練習(xí)。給定某產(chǎn)品，進(jìn)行拆解，繪制結(jié)構(gòu)分解圖，為清晰說明產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)打好基礎(chǔ)。

3.第三階段：圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的快題練習(xí)。快題練習(xí)是以圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)手繪表達(dá)的全面練習(xí)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，規(guī)定紙張幅面，應(yīng)用手繪工具，針對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思及手繪表達(dá)。本階段側(cè)重：設(shè)計(jì)分析，歸納問題；故事版表達(dá)，發(fā)現(xiàn)用戶需求；可能的幾種解決方案；使用情景圖表達(dá)，明確某種方案使用場(chǎng)合和目標(biāo)人群等，快速、全面地手繪表達(dá)。通過本階段加強(qiáng)練習(xí)，使得設(shè)計(jì)表達(dá)是一種清楚的，可用來交流設(shè)計(jì)方案的圖示語(yǔ)言，而不再是令學(xué)生望而生畏的“難題”。

4.第四階段：圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的綜合練習(xí)。手繪草圖結(jié)合電腦軟件繪圖，綜合表達(dá)設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)手繪草圖展現(xiàn)設(shè)計(jì)思考過程，電腦繪圖完成逼真效果的展示。設(shè)計(jì)表達(dá)的雙刃劍齊用，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，清晰表達(dá)設(shè)計(jì)方案。

從基礎(chǔ)到提高，使學(xué)生獲得扎實(shí)的設(shè)計(jì)表達(dá)專業(yè)技能。在實(shí)踐中提高學(xué)生的應(yīng)用能力，解決很多學(xué)生僅能臨摹而不能表達(dá)自己設(shè)計(jì)構(gòu)思的詬病。以圖解思維為驅(qū)動(dòng)，清晰再現(xiàn)及推動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)想。由慢到快、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)訓(xùn)練，最終使得學(xué)生可以充分表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。

四、基于圖解思維的設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中可能遇到的問題

以圖解思維驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)思維的產(chǎn)生、拓展，需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)的儲(chǔ)備及技法的熟練應(yīng)用。設(shè)計(jì)稿并不僅僅是呈現(xiàn)視覺效果，更重要的是展示出設(shè)計(jì)師的思考過程。在教學(xué)研究中遇到的問題如下：

（一）設(shè)計(jì)信息的分析不全

在有限的信息載體上，將錯(cuò)綜復(fù)雜的設(shè)計(jì)信息分析清楚，才能從整體考慮設(shè)計(jì)要點(diǎn)，才能有主有次地應(yīng)用圖解思維表達(dá)設(shè)計(jì)信息。設(shè)計(jì)信息分析不全，或者含糊，導(dǎo)致圖解思考片面或者不完善。

（二）產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)（造型、材料、加工工藝等）的儲(chǔ)備不足

產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)（用戶定位、造型、材料、加工工藝等）的儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案表達(dá)結(jié)果注重效果圖表達(dá)，而不是設(shè)計(jì)方案核心的思考。圖解思維在呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)，流于表面，如對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的圖解往往會(huì)被忽略。在設(shè)計(jì)表達(dá)時(shí)，設(shè)計(jì)者儲(chǔ)備了足夠的設(shè)計(jì)知識(shí)，結(jié)合熟練地技法，才能充分地基于圖解思維進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用圖解思維于產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)中，是設(shè)計(jì)創(chuàng)意過程中不可或缺的部分。在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中，技法是基礎(chǔ)，圖解思維是核心。抓住圖解要點(diǎn)，以圖解思維引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，應(yīng)用技法進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)，設(shè)計(jì)方案的呈現(xiàn)會(huì)更清晰，優(yōu)秀的產(chǎn)品創(chuàng)意也會(huì)更多。