孫向前

摘要：新時(shí)代我國的就業(yè)形勢面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。貧困大學(xué)生在就業(yè)競爭中處于劣勢，究其原因，貧困大學(xué)生的就業(yè)能力較弱是不可忽視的原因。本文在分析新時(shí)代貧困大學(xué)生順利就業(yè)的意義和影響貧困大學(xué)生就業(yè)能力提高因素的基礎(chǔ)上，提出了提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力的路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 貧困大學(xué)生 就業(yè)能力 路徑

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0100-02

目前，貧困大學(xué)生在高校中的比例約為20%～30%，是高校學(xué)生的重要組成部分。貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中處于劣勢，其就業(yè)率與非貧困大學(xué)生相比，約低13%左右?？梢姡毨Т髮W(xué)生就業(yè)難問題是一個(gè)不爭的事實(shí)。貧困大學(xué)生能否順利就業(yè)不僅影響他們健康人格的塑造，還關(guān)乎高等教育事業(yè)的健康發(fā)展，以及能否打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和全面建設(shè)小康社會的實(shí)現(xiàn)。如何扭轉(zhuǎn)貧困大學(xué)生就業(yè)難的局面，成為各個(gè)高校亟待解決的問題。

一、新時(shí)代貧困大學(xué)生順利就業(yè)的意義

（一）實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生順利就業(yè)是塑造個(gè)人健康人格的需要

就業(yè)是人生的又一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與經(jīng)濟(jì)條件好的大學(xué)生相比，貧困大學(xué)生會產(chǎn)生巨大的就業(yè)壓力，這在一定程度上激化他們本身具有的自卑、焦慮、敏感和依賴等心理問題，嚴(yán)重影響他們個(gè)人健康人格的塑造，甚至還會將他們引入歧途。因此，貧困大學(xué)生順利就業(yè)有利于塑造他們的健康人格。

（二）實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生順利就業(yè)是高等教育事業(yè)健康發(fā)展的需要

大學(xué)生就業(yè)率是衡量高等教育體制改革成果和教學(xué)水平高低的重要依據(jù)，也是影響高等教育專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模的重要因素，可以說，大學(xué)生的就業(yè)率與高等教育事業(yè)的健康發(fā)展息息相關(guān)。貧困大學(xué)生是大學(xué)生的重要組成部分，他們能否順利就業(yè)直接影響到高等教育的就業(yè)率，最終也會影響高等教育的健康發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生順利就業(yè)是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的需要

黨的十九大報(bào)告中指出：“讓貧困人口和貧困地區(qū)同全國一道進(jìn)入全面小康社會是我們黨的莊嚴(yán)承諾”。貧困大學(xué)生大都來自于貧困地區(qū)或者本身就是貧困人口，解決好其就業(yè)問題有利于貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面小康社會的建設(shè)具有積極意義。

（四）實(shí)現(xiàn)貧困大學(xué)生順利就業(yè)是保障和改善民生的需要

就業(yè)是最大的民生，是勞動者追求美好生活的根本途徑，順利就業(yè)關(guān)乎貧困大學(xué)生及其家庭的獲得感、幸福感和安全感，也是阻斷貧困代際傳遞的有效途徑之一。因此，貧困大學(xué)生順利就業(yè)是保障和改善民生的需要。

二、影響貧困大學(xué)生就業(yè)能力提高因素

（一）貧困大學(xué)生自身因素

（1）心理調(diào)試能力不強(qiáng)。有調(diào)查表明，貧困大學(xué)生存在自尊水平較低，易抑郁和焦慮，主觀幸福感較低等心理問題。部分貧困大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試能力不強(qiáng)，往往認(rèn)為就業(yè)中的種種差距都是由于貧困造成的，進(jìn)一步激化心理問題，不利于順利就業(yè)。

（2）就業(yè)期望大。受家庭因素影響，貧困大學(xué)生認(rèn)為自己肩上責(zé)任重大，容易在就業(yè)過程中產(chǎn)生不切實(shí)際的想法，他們往往急于得到待遇較好的工作，對條件艱苦和待遇不好的工作沒有興趣，這將縮小就業(yè)的范圍，失去就業(yè)機(jī)會。

（3）綜合能力不強(qiáng)。用人單位在招聘的時(shí)候更加重視個(gè)人品德修養(yǎng)、專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。貧困大學(xué)生往往忙于學(xué)業(yè)和外出社會兼職，忽略了綜合能力的培養(yǎng)。因此，很難獲得用人單位的青睞。

（二）家庭因素

（1）經(jīng)濟(jì)條件不好。在求職過程中，簡歷制作費(fèi)、購買衣服費(fèi)、交通費(fèi)、電話費(fèi)和食宿費(fèi)等求職成本逐年攀升，貧困大學(xué)生在支付完學(xué)業(yè)的費(fèi)用之后，沒有多余的資金支付求職費(fèi)用，這在一定程度上制約了他們就業(yè)的成功。

（2）社會資源欠缺。親朋好友的推薦是求職者獲取信息的重要渠道之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過朋友介紹工作，一般成功率達(dá)34%，通過親戚介紹工作，一般成功率在27%。貧困大學(xué)生因其社會資源缺乏，社會關(guān)系簡單，在就業(yè)選擇方面途徑較少。

（三）社會因素

（1）就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。高等學(xué)校的畢業(yè)生數(shù)量每年大幅上升，與城鎮(zhèn)新增勞動力、農(nóng)村富余勞動力和下崗失業(yè)人員“四峰疊加”，進(jìn)一步加劇了就業(yè)的緊張狀況，而用人單位急需有技能的人，“用工難”和“招工難”并存，供需矛盾進(jìn)一步激化，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。

（2）就業(yè)機(jī)制不完善。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畢業(yè)生的分配制度經(jīng)歷了從“統(tǒng)包統(tǒng)配”到“雙向選擇”。當(dāng)前出現(xiàn)的就業(yè)市場的渠道還未充分暢通，就業(yè)競爭還存在不公平現(xiàn)象，表明目前的分配制度與社會市場經(jīng)濟(jì)的要求還有一定的差距，阻礙了貧困大學(xué)生順利就業(yè)。

（四）高校因素

（1）不重視對畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。高校是培養(yǎng)大學(xué)生的主陣地，也是提供勞動力的主體。目前，高校普遍重視學(xué)科建設(shè)、招生規(guī)模、新校區(qū)建設(shè)等，不重視對畢業(yè)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）就業(yè)指導(dǎo)不夠。目前，社會上普遍存在利益至上、急功近利的思想，高校沒能及時(shí)有效地指導(dǎo)他們，貧困大學(xué)生易被負(fù)面的思潮所影響，認(rèn)為獲得金錢是實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值的重要體現(xiàn)，這種不正確的價(jià)值觀易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而影響他們順利就業(yè)。

（3）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)用性不強(qiáng)。當(dāng)前，高校課程教學(xué)內(nèi)容還存在內(nèi)容陳舊的問題，很多學(xué)校在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候沒有對市場進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場的要求有差距。

三、提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力的路徑

（一）高校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)貧困大學(xué)生的就業(yè)能力

當(dāng)今社會，與經(jīng)濟(jì)條件狀況好的大學(xué)生相比，貧困大學(xué)生因其自身?xiàng)l件限制，就業(yè)能力有待于進(jìn)一步的提高。長期以來，對貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，高校多采用經(jīng)濟(jì)上的支持，這只能緩解一時(shí)之急，不能從根本上解決其就業(yè)難的問題，因此，高校應(yīng)從思想上樹立重點(diǎn)培養(yǎng)貧困大學(xué)生就業(yè)能力的意識，并創(chuàng)造有利條件培養(yǎng)他們的就業(yè)能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的競爭力，從根本上幫助其順利就業(yè)。

（二）高校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)能力

（1）豐富教學(xué)方式。目前高校普遍采用單向灌輸性的教學(xué)方式，教學(xué)效果不盡如人意。高校教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。如可采用情景教學(xué)方式，注重場景的安排和學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)反思性，通過實(shí)地解決案例和問題達(dá)到教學(xué)的目的。這不僅能調(diào)動大學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)其溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）組織形式多樣的就業(yè)實(shí)踐活動。行為實(shí)踐是檢驗(yàn)教育效果的重要形式之一，也在一定程度上促進(jìn)教育的改進(jìn)，因此，高校要積極開發(fā)各種就業(yè)實(shí)踐機(jī)會，并建立積極的長效機(jī)制，定期讓貧困大學(xué)生參加一定的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中培育貧困大學(xué)生的就業(yè)能力，

（3）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)貧困大學(xué)生動手能力的重要方式，高校要考慮到貧困大學(xué)生的專業(yè)情況和職業(yè)選擇情況，積極引導(dǎo)他們找到合適的實(shí)習(xí)崗位。實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制，在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高貧困大學(xué)生就業(yè)的針對性

（1）引導(dǎo)貧困大學(xué)生調(diào)整擇業(yè)心態(tài)。高校應(yīng)重視對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，首先，應(yīng)對貧困大學(xué)生開展摸底調(diào)查，不僅限于家庭條件的調(diào)查，還應(yīng)著重了解貧困大學(xué)生的思想動態(tài)，并根據(jù)了解到的情況有針對性地對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)其心理調(diào)試能力。

（2）引導(dǎo)貧困大學(xué)生構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！本蜆I(yè)也是此理，因此，幫助貧困大學(xué)生構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于其順利就業(yè)。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開設(shè)有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課，內(nèi)容包括：貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力拓展等，引導(dǎo)他們科學(xué)地思考和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯。

（3）引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的意識。貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也是解決其就業(yè)問題的有效途徑，各高校對此要有清醒的認(rèn)識，及時(shí)有效地指導(dǎo)貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)造條件在資金、場地和政策方等方面扶持貧困大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。

（四）政府應(yīng)完善就業(yè)保障政策，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境

（1）完善保障體系建設(shè)。一方面政府要建立完善的就業(yè)保障體系，不但要保障貧困大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活，也要保障他們離校后的就業(yè)，幫助他們順利就業(yè)。另一方面還要為貧困大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)競爭環(huán)境，保證他們能夠公平就業(yè)。

（2）健全法律法規(guī)。目前我國的就業(yè)市場還存在不規(guī)范的現(xiàn)象，政府應(yīng)積極出臺針對貧困大學(xué)生就業(yè)的各種法律法規(guī)，從完善就業(yè)機(jī)制、規(guī)范就業(yè)合同、增加招聘的透明度、促進(jìn)中介規(guī)范發(fā)展等方面入手，為他們順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（3）搭建就業(yè)服務(wù)平臺。受貧困地區(qū)教育資源不足，教育觀念更新較慢等因素的影響，貧困大學(xué)生呈現(xiàn)就業(yè)能力較弱、實(shí)踐能力較差等特點(diǎn)，因此，為提升貧困大學(xué)生的就業(yè)，一方面政府應(yīng)加大投入，加強(qiáng)對貧困大學(xué)生資助，同時(shí)呼吁社會關(guān)注貧困大學(xué)生的就業(yè)問題，幫助他們擴(kuò)寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)機(jī)會；另一方面政府應(yīng)建立起針對貧困大學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)體系，免費(fèi)向貧困大學(xué)生開放，從而增強(qiáng)他們的動手實(shí)踐能力，提升其就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]車向清.貧困大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對策探究——基于經(jīng)濟(jì)于精神雙重貧困的視角[J].理論與前沿，2017（12）：60-64.

[2]程利娜，董開莎.貧困大學(xué)生就業(yè)能力研究——以地方本科高校為例[J].西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2016（5）：95-99.

[3]張旭東.“貧困大學(xué)生就業(yè)援助”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施及其評估——以X社工機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目為例[D].鄭州大學(xué)，2017.

[4]朱梅芳.新形勢下提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力研究[J].創(chuàng)新科技，2017（7）：42-44.

[5]李志良.新時(shí)期下高校貧困生就業(yè)能力的培養(yǎng)思路[J].考試周刊，2018（4）：195.

[6]崔征.關(guān)注貧困大學(xué)生就業(yè)問題 重視貧困大學(xué)生就業(yè)工作[J].思想政治教育研究，2008（4）：122-124.

[7]韓茂源.行動導(dǎo)向教學(xué)法的理論釋義及實(shí)踐解讀[J].黑龍江高教研究，2011（6）：52-154.

責(zé)任編輯：孫瑤