魏文粵

（山東省青島實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，山東 青島 266003）

在青島實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)，帆船作為學(xué)校主打的原創(chuàng)特色項(xiàng)目，有一套自己本身獨(dú)有的評價(jià)體系，包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)對象、評價(jià)方法、評價(jià)功能等。帆船課程在設(shè)立之初就緊密結(jié)合青島市的帆船運(yùn)動現(xiàn)狀，同時(shí)以中學(xué)生身心健康發(fā)展的需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了一套完善的課程方案。在帆船特色項(xiàng)目投入實(shí)踐之后，大量事實(shí)證明這一套評價(jià)體系為帆船項(xiàng)目在班級中的順利運(yùn)行起著保駕護(hù)航的作用，同時(shí)也更加全面、直觀、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。正因?yàn)橛辛诉@套評價(jià)體系我們才能及時(shí)地修正和總結(jié)帆船特色教育項(xiàng)目開展中出現(xiàn)的問題或要達(dá)成的目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)帆船項(xiàng)目進(jìn)課堂的普及性。在以下內(nèi)容中，我們將從不同方面具體介紹學(xué)校帆船課程的評價(jià)體系。

1 評價(jià)對象

學(xué)校帆船課程的評價(jià)類型根據(jù)評價(jià)對象的不同，制定不同的評價(jià)計(jì)劃，分為學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)。學(xué)生評價(jià)分為自我評價(jià)、學(xué)生互評兩部分。學(xué)生評價(jià)中的自我評價(jià)和學(xué)生互評部分，能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)反思總結(jié)學(xué)習(xí)的成果，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生互評也是在評價(jià)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的新方式，通過審查他人的學(xué)習(xí)成果來督促改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方案。教師評價(jià)又分為教師自評和教師對學(xué)生的評價(jià)兩部分。教師評價(jià)中的教師自評，能促進(jìn)教師在課程中發(fā)現(xiàn)自身不足以及課程設(shè)計(jì)中與實(shí)際情況有沖突的部分，從而做出調(diào)整。而學(xué)生對教師的評價(jià)則是十分創(chuàng)新的一個(gè)部分，可從學(xué)生這一教育主體出發(fā)，更加注重學(xué)生在教育活動的主體性。通過學(xué)生對于教師的評價(jià)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析掌握，推動課程的進(jìn)一步開展。

2 評價(jià)形式

這種從不同角度、針對不同人群而制定的評價(jià)體系更加具有實(shí)用性以及可操作性。通過自評可使參與帆船教育的主體在教育參與過程中對自己的表現(xiàn)有一個(gè)正確的定位，可以充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動過程中的主體性；通過互評可以確定自身在團(tuán)體活動中存在的問題和要努力的方向，而通過教師對學(xué)生的評價(jià)可幫助和引導(dǎo)他們解決在前進(jìn)方向中遇到的困難和障礙，提高學(xué)習(xí)效率，更好地給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的機(jī)會。同時(shí)，為了保障帆船特色教育計(jì)劃的質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上特別強(qiáng)調(diào)師生互評，使得教師能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。從另一個(gè)角度說，學(xué)生又能通過與教師的交流取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動力，起到事半功倍的效果。一個(gè)明晰而合理的教育評價(jià)體系，能夠指導(dǎo)學(xué)生們在接受教育的過程中把握重點(diǎn)、明確方向，朝著正確的方向不斷進(jìn)步。

3 評價(jià)目的

根據(jù)評價(jià)目的，我們把課程評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。（1）診斷性評價(jià)主要是對參與評價(jià)的學(xué)生做一個(gè)整體的判斷和了解，能夠幫助我們摸清現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)出有多少學(xué)生了解帆船，為接下來的帆船教育計(jì)劃的開展以及調(diào)整提供參考。（2）形成性評價(jià)是根據(jù)學(xué)生在帆船項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)來進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面地評價(jià)，繼而更加全面準(zhǔn)確地對學(xué)生課程教育過程中的行為進(jìn)行分析和掌握，為達(dá)到最終教育目的提供參考，使帆船課程變得高效和實(shí)效，通過總結(jié)性評價(jià)讓帆船課程和知識達(dá)到普及性和常態(tài)性。（3）總結(jié)性評價(jià)指的是在帆船教育項(xiàng)目結(jié)束后，針對學(xué)生各階段、各方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，提煉總結(jié)學(xué)生在參與帆船項(xiàng)目之后的收獲和進(jìn)步，個(gè)性化分析每一位同學(xué)的情況，同時(shí)也將評價(jià)形成數(shù)據(jù)模型，為以后帆船教育項(xiàng)目的開展提供參考依據(jù)。

這三種不同的評價(jià)方式分別從不同時(shí)間段、不同方面對帆船課程教育過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了考察。為掌握學(xué)生以及教師這兩個(gè)教育主體在課程中的感受以及收獲提供了重要的參考依據(jù)，同時(shí)為帆船課程的精進(jìn)設(shè)計(jì)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4 評價(jià)考核

學(xué)科最終的考察方式對于學(xué)生的發(fā)展將起到極為重要的導(dǎo)向作用，會在無形中引導(dǎo)學(xué)生朝著最終制定的考察標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展。因此，課程最終的評價(jià)考核就顯得尤為重要。帆船課程的評價(jià)考核充分照顧到這一特點(diǎn)，打破以往單方面注重課本知識、脫離實(shí)際的評價(jià)方法，拒絕“以本為本”，通過理論與實(shí)踐共同發(fā)展的導(dǎo)向來引導(dǎo)參與課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展，使得帆船課程更加適應(yīng)社會實(shí)踐的需求。

帆船課程對學(xué)生的評價(jià)考核主要通過考試和測試兩種方式，分別是對帆船基本理論知識的考試和對模型的組裝完善程度的測試。針對帆船基本理論知識的考試主要考察學(xué)生對于學(xué)科基本理論和能力的掌握情況。學(xué)科基本的理論和能力是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是在帆船項(xiàng)目中日后有更長足發(fā)展的保障。所以，帆船課程中對學(xué)生的評價(jià)考核要求學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握帆船基本理論知識。針對模型的組裝完善程度的測試則是帆船課程的特色評價(jià)內(nèi)容之一，旨在鼓勵(lì)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中多動手、注重實(shí)踐。帆船課程是一門實(shí)操性強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)的最終目的之一是促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用帆船課程所教授的內(nèi)容。因此，帆船課程的評價(jià)十分看重實(shí)踐測評的部分。注重理論知識，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多動手，這兩大評價(jià)準(zhǔn)則共同指導(dǎo)著帆船課程的評價(jià)體系的形成。

而對教師的評價(jià)考核則建立在學(xué)生評價(jià)的基礎(chǔ)上，在帆船課程開展的各個(gè)階段，從教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、技術(shù)水平等方面對教師進(jìn)行測評，請同學(xué)來為授課教師打分。多方位、多角度地掌握教師在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，并有針對有目的地反思在整個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，做出正確的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而確保帆船課程的順利開展，取得理想的成果。

學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為不同的等級。通過學(xué)?；纠碚撝R考試的同學(xué)定為及格，能夠完整組裝簡單模型的定為良好。在上述基礎(chǔ)上，被選入選修課或校帆船隊(duì)成員的定為優(yōu)秀。而對于教師而言，通過參加各級別的公開課和經(jīng)驗(yàn)交流課來不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高教學(xué)能力水平。這樣以實(shí)踐技術(shù)為導(dǎo)向的分級評價(jià)辦法，能夠有效地針對各個(gè)水平層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將帆船課程真正融入到實(shí)踐中。

5 結(jié) 語

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，學(xué)校的帆船課程已經(jīng)形成了一套獨(dú)有的、有效的評價(jià)體系。在國內(nèi)外的帆船教育領(lǐng)域做出了一定成績，受到社會各界的廣泛好評。青島作為中國的帆船之都，擁有著悠久的帆船運(yùn)動歷史，是中國現(xiàn)代航海運(yùn)動的發(fā)源地，它見證了中國現(xiàn)代帆船運(yùn)動的發(fā)展歷程。在青島發(fā)展帆船運(yùn)動并開展帆船課程是繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、不斷推廣帆船運(yùn)動、推廣青島良好形象的重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展的有效方式。青島實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)一直呼吁“海洋生命教育”，它讓我們學(xué)會了合作，養(yǎng)成了不怕苦不怕累、堅(jiān)韌不拔的精神，針對新一代的“海洋生命教育”應(yīng)當(dāng)盡早展開。帆船運(yùn)動是一項(xiàng)意義重大、積極向上的海洋運(yùn)動，對推進(jìn)我國“海洋生命教育”與中學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要的意義。青島實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)推出的帆船課程經(jīng)過長期的自主設(shè)計(jì)、實(shí)踐檢驗(yàn)之后，已經(jīng)形成了一套完善的評價(jià)體系，能夠保證學(xué)生通過帆船課程之后有所收獲，是一套完善成熟的評價(jià)體系。同時(shí)，對帆船進(jìn)校園的普及也是在拓寬帆船優(yōu)秀人才的培養(yǎng)渠道，為我國帆船運(yùn)動和城市的美好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。