彭麗英

（貴州理工學(xué)院體育教學(xué)部，貴州 貴陽 550003）

教育部等六部門《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，其目標(biāo)是支持建設(shè)2萬所左右青少年校園足球特色學(xué)校。校園足球的發(fā)展將會(huì)成為學(xué)校體育的重要內(nèi)容，也是振興我國足球的重要途徑。足球教師肩負(fù)的不僅僅是足球訓(xùn)練和教學(xué)，還有對(duì)青少年的人生方向、思想品德、情感意志的培育。因此，足球教練員們擁有優(yōu)良的人文素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值和意義。

校園足球的發(fā)展將會(huì)大大影響青少年的足球熱情，而通過足球如何改變青少年以自我為中心、以利益和物質(zhì)為中心、以吃喝玩樂為中心、以舒適懶惰為中心、以天下事不關(guān)己的無責(zé)任心的現(xiàn)狀顯得尤為重要。校園足球是當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，而青少年是主要的對(duì)象，為此，對(duì)青少年進(jìn)行培養(yǎng)、教導(dǎo)的教師就顯得尤為重要。并且，被培養(yǎng)的足球人才肩負(fù)著未來足球教育事業(yè)的發(fā)展，他們具備什么樣的人文素養(yǎng)也決定著未來下一代的足球后備人才。許多研究文獻(xiàn)更多的是為了我國足球的發(fā)展和復(fù)興，這個(gè)固然重要，但是在這個(gè)過程中，雖然青少年參與的人數(shù)很多，但能真正打足球職業(yè)隊(duì)比賽的畢竟是少數(shù)。因此，在這樣的趨勢(shì)下，讓校園足球來塑造青少年人文素養(yǎng)是一個(gè)時(shí)代性的契機(jī)，有效利用校園足球來培養(yǎng)青少年正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀顯得尤為重要。而校園足球的教練員、教師就是肩負(fù)這一使命的主角。

1 當(dāng)前青少年校園足球教練員人文素養(yǎng)的價(jià)值

1.1 當(dāng)前青少年人文素養(yǎng)缺失

在物質(zhì)日益豐富、獨(dú)生子女增多、家長(zhǎng)過于溺愛、隔代教育普遍的時(shí)代，青少年受家庭、社會(huì)環(huán)境等影響，逐漸呈現(xiàn)出物質(zhì)化、利益化和自我化，并且內(nèi)心脆弱、抗挫折能力差、不能吃苦等問題逐漸爆發(fā)。隨著年齡的增長(zhǎng)，青少年所關(guān)心的并不是時(shí)事政治、國家大事、教育領(lǐng)域等事情，而是娛樂八卦、明星情感等。其次，在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，青少年比較容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。為此，可以看出如今青少年的責(zé)任心、民族情、使命感在逐漸缺失。

而足球本身具有培養(yǎng)人、教育人的特質(zhì)。當(dāng)前校園足球在學(xué)校開展得如火如荼，所以校園足球的教練員、教師應(yīng)具備優(yōu)良的人文素質(zhì)，才能更好地教育孩子，通過課余足球運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽、教學(xué)，引導(dǎo)青少年形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2 校園足球教練員的授課對(duì)象是國家未來建設(shè)的主力軍

校園足球教練員面臨的對(duì)象是國家未來建設(shè)的主力軍，教練員自身具備的品質(zhì)會(huì)直接影響到青少年。在訓(xùn)練和執(zhí)教過程中，教練員應(yīng)常思考通過怎樣的足球運(yùn)動(dòng)能讓運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心、身體都變得健康，只有身心健康的孩子才能充分發(fā)揮出自己的潛能；引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員養(yǎng)成樂觀、積極、不懼怕、不妥協(xié)的精神品質(zhì)，并且教導(dǎo)他們用心踢球，腳踏實(shí)地走好每一步，做社會(huì)有用之才，這樣所教出來的運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)水平高。若教練員時(shí)常向運(yùn)動(dòng)員灌輸怎樣贏得比賽，完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，怎么樣得到學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)，如果不好好練習(xí)未來就沒有前途等，這會(huì)給運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)造成沉重的壓力。不同的教育理念，會(huì)給青少年內(nèi)心以不一樣的內(nèi)容，也會(huì)給他們不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有正確的“三觀”形成，才會(huì)促進(jìn)足球技能、足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

1.3 校園足球教練員是文化的傳遞者

在任何情況下，文化總是影響著人的思想。青少年時(shí)期是人生的懵懂階段，此時(shí)的青少年對(duì)世界的認(rèn)識(shí)并不是客觀、清楚的，因此在這個(gè)階段所接受的信息會(huì)成為他們的價(jià)值觀，并且會(huì)持續(xù)地影響著未來的思想、判斷和選擇。在當(dāng)前形勢(shì)下，校園足球教練員是一道時(shí)代性的風(fēng)景線，他們對(duì)青少年傳遞的信息和內(nèi)容以及世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)直接影響青少年。同時(shí)，校園足球的教練員、運(yùn)動(dòng)員、足球愛好者具備的品質(zhì)也會(huì)影響學(xué)校、社會(huì)、國家、世界的足球體育文化。此外，在青少年領(lǐng)域形成一種優(yōu)良的文化不僅會(huì)影響當(dāng)代，也必然會(huì)傳遞和影響著下一代。

2 當(dāng)前青少年足球教練員人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

2.1 經(jīng)不住利益的誘惑，忽略了教育本身

教練員自身具備的品質(zhì)會(huì)無形當(dāng)中影響著運(yùn)動(dòng)員。根據(jù)研究表明，在青少年從事足球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)中，有85%的青少年足球運(yùn)動(dòng)員是為了追求國家隊(duì)和明星，有12%的青少年運(yùn)動(dòng)員是因?yàn)榕d趣愛好，3%是其他原因。也有研究顯示，青少年從事足球運(yùn)動(dòng)是為了能得到人生的榮譽(yù)。青少年足球運(yùn)動(dòng)員所追求的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)是國家隊(duì)、球星、興趣和愛好、收入等，這在很大程度上是由于教練員在教導(dǎo)過程中的潛意識(shí)、無意識(shí)傳遞出來的內(nèi)容所導(dǎo)致。

2.2 重技能和結(jié)果，輕過程

青少年專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員完成高中教育的極少，他們進(jìn)入訓(xùn)練隊(duì)之后，更多的是接受體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，文化教育并不系統(tǒng)，監(jiān)督力度也不夠。如今，青少年足球隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員們文化教育缺失，過早地進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，揠苗助長(zhǎng)的方式是局限青少年足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的重要因素。

2.3 過于關(guān)心晉升與收入，缺乏責(zé)任感和使命感

有研究表明，在我國足球教練員培訓(xùn)中較多呈現(xiàn)出隨意性、無使命感。例如，當(dāng)國外著名教練員來我國為年輕教練員進(jìn)行培訓(xùn)期間，我國的青年足球教練員并不注重培訓(xùn)的內(nèi)容和過程，而更在乎培訓(xùn)的位置和榮譽(yù)。在培訓(xùn)期間沒有認(rèn)真的思考通過這次訓(xùn)練到底需要掌握什么，明白什么，更新什么，疑惑的是什么，回去該實(shí)踐的是什么，上課過于放松、懶散，課余時(shí)間并沒有利用機(jī)會(huì)對(duì)足球本身進(jìn)行討論，而是談?wù)撈綍r(shí)的晉升待遇，忘記了自己的足球使命。其次，培訓(xùn)更多的是集中在技能、教學(xué)方法、訓(xùn)練策劃等方面，關(guān)于教練員人文素養(yǎng)的提及較少。

3 當(dāng)前青少年足球教練員人文素質(zhì)提升的建議

3.1 相關(guān)部門制定校園足球需求人才計(jì)劃，建立制度

國家應(yīng)重視校園足球中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了專業(yè)技能要求外，更需制定足球教練人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)制度、考核制度、應(yīng)聘要求制度、人文素質(zhì)的相關(guān)資格證書制度。并且，在錄用人才上要對(duì)人格素質(zhì)進(jìn)行反復(fù)地檢驗(yàn)和考察，督促足球?qū)I(yè)人士通過不斷地學(xué)習(xí)、考核、訓(xùn)練，塑造他們的人文素養(yǎng)，提高他們的思想品質(zhì)，從而為教學(xué)、訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、人格教育基礎(chǔ)，并能正確地傳遞和教導(dǎo)青少年。

3.2 地區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以重視

完善足球教練員、教師的待遇，注重足球教練員的個(gè)人價(jià)值。地區(qū)、學(xué)校必須嚴(yán)格遵守校園足球人才的招聘要求，對(duì)在校足球教練員進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練和考核，并制定獎(jiǎng)罰制度。不能形式化、任務(wù)化，應(yīng)在對(duì)青少年的未來、對(duì)祖國未來的盼望的基礎(chǔ)上切實(shí)的和執(zhí)行。學(xué)校的放松、縱容和輕視，在一定程度上會(huì)致使校園足球教練員、教師懈怠自己的本職工作，淡忘自己的偉大使命，從而影響祖國未來的建設(shè)者。

3.3 體育院校、足球院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的更新

體育院校、足球?qū)I(yè)院校的課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)需要嚴(yán)格按照社會(huì)需求、國家需求來制定。為此，在培養(yǎng)足球人才方面應(yīng)加大人文素養(yǎng)、體育人文素養(yǎng)的相關(guān)課程，并嚴(yán)格按照考試要求完成，逐漸完善只注重技能、只為了畢業(yè)后找工作這樣的動(dòng)機(jī)。從大一進(jìn)校就給足球?qū)I(yè)人才種植學(xué)習(xí)足球?qū)I(yè)的使命：不是為了找工作，不是因?yàn)樽闱驅(qū)I(yè)好找工作而學(xué)習(xí)足球，而是真的熱愛足球，為了足球的未來、國家的未來而學(xué)習(xí)足球，并告訴足球?qū)I(yè)的學(xué)生，未來要成為培養(yǎng)優(yōu)秀足球人才的人。為此，體育院校、足球院校應(yīng)重用和確立具有優(yōu)良人文素養(yǎng)的足球教授。

3.4 校園足球教練員、教師個(gè)人應(yīng)具備的素養(yǎng)

教練員應(yīng)注重自身的價(jià)值，摒棄誘惑，由以業(yè)績(jī)?yōu)橹行霓D(zhuǎn)變?yōu)橐杂藶橹行?，在?yán)厲的同時(shí)教導(dǎo)青少年以愉悅享受為中心，培養(yǎng)青少年正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教導(dǎo)青少年無論是失敗還是成功，不要以看得見的“獎(jiǎng)勵(lì)”為中心，而是要以培養(yǎng)身心健康的青少年為中心。讓這種“中心”成為校園文化，激勵(lì)、幫助和吸引那些每天打游戲、無所事事的青少年也能融入到足球運(yùn)動(dòng)中來；幫助那些沒有人生方向的青少年、鼓勵(lì)因現(xiàn)狀而苦惱的青少年以及引導(dǎo)那些對(duì)生活、學(xué)習(xí)、未來毫無希望的青少年重新煥發(fā)活力，對(duì)生活充滿信心。這樣的教練員，這樣的足球文化才是家長(zhǎng)、社會(huì)所支持的。

4 結(jié) 語

當(dāng)今時(shí)代需要培養(yǎng)足球人才、足球精兵。足球運(yùn)動(dòng)不單單是為了學(xué)習(xí)技能、競(jìng)賽，重要的是要能成為一種陶冶人內(nèi)心，影響眾領(lǐng)域的積極文化傳遞出去，讓青少年及家長(zhǎng)在足球運(yùn)動(dòng)中看到足球人的優(yōu)良品質(zhì)，看到足球運(yùn)動(dòng)的希望和盼望。

［1］曹軍勇, 李明磊. 教體結(jié)合 : 青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必經(jīng)之路［J］. 文體用品與科技, 2017, 8（8） : 62-63.

［2］劉貴遠(yuǎn). 淺談加強(qiáng)對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化教育重要性［J］. 青年與社會(huì), 2014（19） : 59-60.

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