蔡曉偉

摘 要 近幾年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的事業(yè)都趨于完善。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，其給我們的生活與生產(chǎn)帶來(lái)極大改善。在互聯(lián)網(wǎng)的滲透下，各個(gè)領(lǐng)域都獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。教育領(lǐng)域自從與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，極大程度提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。各大中職院校內(nèi)，都面臨著語(yǔ)文教學(xué)改革。如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，是目前各大中職院校的首要任務(wù)。而作為語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革的重要趨勢(shì)；翻轉(zhuǎn)課堂需要深入分析，將課堂建設(shè)基礎(chǔ)與要素清晰指出來(lái)，繼續(xù)擴(kuò)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大要素，只有這樣才能提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 語(yǔ)文教學(xué) 課程改革 主要趨勢(shì) 基礎(chǔ)要素

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的重視度較低

目前，各大中職院校語(yǔ)文教學(xué)中，最大的問(wèn)題是教師們沒(méi)有將語(yǔ)文課程重視起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也只是敷衍了事。無(wú)論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為中職院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)可有可無(wú)。這才導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)一系列不聽(tīng)講現(xiàn)象，比如聊閑天、吃零食、睡覺(jué)等等。這樣的行為嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，最后促使中職語(yǔ)文教師也失去教學(xué)積極性。久而久之，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)誤差，在語(yǔ)文課堂上，氣氛低迷，毫無(wú)意義。

1.2中職院校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式單一

中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式也有很大關(guān)聯(lián)，現(xiàn)階段大部分中職院校語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)于老套，沒(méi)有充分結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。首先中職院校內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大部分都是散文與詩(shī)歌、戲劇與文言文等等，在教學(xué)過(guò)程中遇到重重困難，使得學(xué)生們無(wú)法充分理解。其次，大部分中職院校語(yǔ)文教學(xué)模式依舊是“一言堂”，由老師一個(gè)人口述，這樣會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生困倦心理。因此，這種教學(xué)模式應(yīng)該摒棄掉，只有不斷豐富現(xiàn)代化教學(xué)模式，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1.3中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施與傳播方式的落后

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，在這些背景下各大中職院校應(yīng)該加以充分利用，但實(shí)際上大部分院校依舊應(yīng)用過(guò)時(shí)的教學(xué)設(shè)施與傳播方式。第一，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備，這樣會(huì)影響學(xué)生們理解文章內(nèi)涵。第二，由于此方面的因素影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性怠慢，中職院校語(yǔ)文教學(xué)的傳播方式過(guò)于單一，無(wú)法充分傳播語(yǔ)文教學(xué)信息。

2翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1改革原有教學(xué)結(jié)構(gòu)與時(shí)間安排

翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容是將語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成短視頻，讓這個(gè)短視頻來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。除此之外，在翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)語(yǔ)文教師會(huì)與學(xué)生們一起探討某一個(gè)問(wèn)題，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異化，進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。

2.2以學(xué)生作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂摒棄以往教學(xué)模式，教師不再進(jìn)行一言堂，而是成為課堂的引導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生。除此之外，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中扮演著合作對(duì)象，與同學(xué)們一起完成教學(xué)任務(wù)，而不是一味的口頭傳授。

2.3教學(xué)視頻短小、教學(xué)任務(wù)明確

一般情況下，翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)的短視頻時(shí)間大約在15分鐘左右，這個(gè)短視頻會(huì)針對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)此視頻，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)該部分內(nèi)容的理解。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)非常規(guī)范，不會(huì)遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入、講解與練習(xí)等等。

3翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)高效教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂最大的差異在于教學(xué)目標(biāo)上，后者有著非常清晰的教學(xué)目標(biāo)，這將會(huì)方便教師設(shè)計(jì)教學(xué)框架，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。以往的“一言堂”教學(xué)不會(huì)像翻轉(zhuǎn)課堂一樣，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與順序的安排。

3.2推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，翻轉(zhuǎn)課堂中有著非常豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，這不可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，大部分中職院校語(yǔ)文課堂單調(diào)乏味，枯燥的課堂使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)興趣與積極性。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出臺(tái)，學(xué)生們成為教學(xué)主體，老師可以根據(jù)每位同學(xué)的差異，進(jìn)而選擇不同的教學(xué)模式。

3.3構(gòu)建中職語(yǔ)文情景教學(xué)

中職語(yǔ)文教學(xué)中，最主要的因素是教學(xué)情景設(shè)計(jì)，這會(huì)決定學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂中有著非常豐富的教學(xué)情景，既幫助教師進(jìn)行教學(xué)，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講授《胡同文化》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師想要讓學(xué)生們迅速投入到文章學(xué)習(xí)中來(lái)，第一步要播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解什么是“胡同”，第二給學(xué)生們講解“北京城的胡同”，第三利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比如課件、PPT等等，講解“北京城的胡同文化”的真正內(nèi)涵。這樣以來(lái)，不僅可以加深學(xué)生們對(duì)于文章的理解，同時(shí)還緩解了語(yǔ)文教師的教學(xué)壓力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；既拓寬學(xué)生的視野，對(duì)提高學(xué)生道德情操！

3.4翻轉(zhuǎn)課堂的微媒體實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流

作為翻轉(zhuǎn)課堂的主要船舶媒介，微媒體既可以延伸語(yǔ)文教學(xué)的影響范圍，還可以促進(jìn)師生間進(jìn)一步溝通。在短視頻內(nèi)，不僅包括課上教學(xué)內(nèi)容，還有課后討論以及練習(xí)等等內(nèi)容，每位學(xué)生都可以根據(jù)自身情況，選擇不同難度的檢測(cè)題或者與其他學(xué)生進(jìn)行探討溝通。

4結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文分析與研究可知，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂雖然在中職院校語(yǔ)文教育工作中，取得突破性進(jìn)展，但是其中還存在很多問(wèn)題。如何進(jìn)一步深化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要繼續(xù)探究?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將成為中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)

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