許子欣

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂在近幾年的教學(xué)中被廣泛推崇，主要是因為該教學(xué)模式高效、與時俱進(jìn)，可是在當(dāng)下的體育教學(xué)中的應(yīng)用研究鮮少，基于此，本文進(jìn)行了具體的分析，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用方式及策略，雖然在課程的實施的過程還有一些問題 ，但該教學(xué)模式的引入能為高校大學(xué)生提供更為有效的學(xué)習(xí)方式，值得更深刻的學(xué)習(xí)研究。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 高職院校

在傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)中，教師一般側(cè)重于對技術(shù)動作的展示和指導(dǎo)，這就決定了教師機械授予，學(xué)生被動接受的狀態(tài)。開放式課堂的出現(xiàn)可以很好地解決這個問題，這是高職院校體育教學(xué)改革的必然趨勢。

1翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.1學(xué)生參與性比較強

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)方法不是單一的，而是具有多樣性的，比如有探究性學(xué)習(xí)，其次還有混合式學(xué)習(xí)，之所以有幾種不同方法的交叉，是為了讓學(xué)習(xí)得到更好的學(xué)習(xí)體驗，獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)感受，欣然自得地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，而不是被動、索然無味地去學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，反轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程的突破越發(fā)明顯，由此引發(fā)教師角色課堂模式，管理模式等一系列改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師借助利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且這是教師占有主導(dǎo)地位，加強了學(xué)生課堂參與性。

1.2師生角色進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化

一方面，翻轉(zhuǎn)課堂模式是主體性和能動性的雙重體現(xiàn)，主體性是學(xué)生的角色特征，主觀能動性是從學(xué)生的做上面來說的，兩者結(jié)合，配合。只有這樣，才能使得學(xué)習(xí)達(dá)到高效、高質(zhì)的效果。另一方面，教師的認(rèn)識也要隨機改變，不能一味的延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)那一套，對學(xué)生進(jìn)行灌式教育，而要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生的主體性得到最大體現(xiàn)，這樣才能保證學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍俱佳。

2體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

體育課跟其他學(xué)科不一樣，其他學(xué)科教學(xué)主要是在教室進(jìn)行，而體育課程不僅包含理論知識，更多的是室外活動、運動，腦、身體并用，這就決定了體育課程翻轉(zhuǎn)課堂的體現(xiàn)之一是課前翻轉(zhuǎn)視頻的錄制，有利于學(xué)生最快的活動、投入。

有一個重要的點，那就是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，意思就是不能直接上課就老師傳授，而是要讓學(xué)生提前有一個自學(xué)的過程，充分體驗后教師再加以指導(dǎo)，和學(xué)生共同探討，使得體育理論知識得到最大、最有效的吸收。體育“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點不在于體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運用體育理論課堂上的互動時間。一般性體育理論知識體育教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果有不懂的，再跟教師具體探討。

翻轉(zhuǎn)課堂在體育中的運用是靈活多樣的，并不是一成不變的。同樣的，體育教學(xué)資源也不是唯一來源的，教師可以自己親手準(zhǔn)備，但并不是唯一的方法，還可以借助廣大的學(xué)習(xí)資源，比如，互聯(lián)網(wǎng)“云”，在這里有豐富多樣的學(xué)習(xí)資料，視頻、文本、可見等，都可作為體育教學(xué)資源。再比如，學(xué)生有時候會自學(xué)體育，場合可能是學(xué)生自己的家中，但家并不是唯一場所，可以去廣闊的戶外，或者每節(jié)課的課前，亦或者每節(jié)課的課后，主要愿意，哪里都可以成為學(xué)習(xí)的課堂加舞臺。

3體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)具體操作

簡單來說，就是理論加實踐，即課前體育教師錄制體育教學(xué)視頻給學(xué)生看，學(xué)生看完體育教學(xué)視頻后進(jìn)行相應(yīng)的檢測，體育教師根據(jù)檢測結(jié)果設(shè)置第二天的體育理論課堂問題解決方案，理論課上進(jìn)行問題的解決，再進(jìn)行課堂檢測或者拓展訓(xùn)練。有時候體育課回因為天氣原因無法正常開展，這時候只能在室內(nèi)進(jìn)行了，視頻材料就顯得尤為重要，學(xué)生可以將視頻課程帶回家中自學(xué)，并通過網(wǎng)絡(luò)的形式和教師進(jìn)行溝通。

體育翻轉(zhuǎn)課堂有一種普遍的效果優(yōu)異的方式，那就是小組的形式，小組內(nèi)成員可以互相交流，小組之間也可以相互切磋、學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，但是都以學(xué)生為主。

4 翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

無論何時，萬變不離其宗，一定要有學(xué)生自主性的體現(xiàn)，且要相當(dāng)重視。自主性的體現(xiàn)離不開學(xué)生的思考、實踐、教師的指導(dǎo)，三者要相互融合，學(xué)生學(xué)以致用，這樣才有助于高素質(zhì)、綜合性技術(shù)人才的培養(yǎng)，而這恰好呼應(yīng)高職院校教學(xué)理念。當(dāng)下社會不再是以文憑衡量人才，而是要求將所學(xué)知識學(xué)以致用，高職教育注重知識轉(zhuǎn)化為能力，我們可以從翻轉(zhuǎn)課堂高效的教學(xué)方式中受益。

4.2豐富創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容

體育具有很多作用，既可以學(xué)到體育技能，還能強身健體，全面提高學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)，高職院校學(xué)生對于體育知識、技能的選擇可以參考自己的愛好、特長，有的放矢，不只是體現(xiàn)在體育本科上，在其他方面，也可以體現(xiàn)。比如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面，也是同樣可以以體育為創(chuàng)作來源，進(jìn)行設(shè)計的。比如一些公園的建筑、便民體育休閑設(shè)施、老年運動中心的設(shè)立等。

4.3有效驗收學(xué)習(xí)成果

有效學(xué)習(xí)一段時間，會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗收，能夠正確總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時為下一階段教學(xué)工作的開展提供方向。學(xué)習(xí)成果驗收的方式有收集疑問法，這種方法能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和收獲，及時制定教學(xué)計劃，強化訓(xùn)練，創(chuàng)造性地組織和開展教學(xué)，使翻轉(zhuǎn)課堂的作用在高職院校體育教學(xué)中得到發(fā)揮。

5總結(jié)

個性化學(xué)習(xí)始終貫穿于高職院校體育人才的培養(yǎng)中，不僅有助于新型師生關(guān)系的培養(yǎng)，還能增進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上作出適時調(diào)整、改進(jìn)，同時，經(jīng)過這個過程，教師可以通過檢測學(xué)生的課前學(xué)習(xí)成果和學(xué)生所提出的問題，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握能力，提出相應(yīng)的對策，在以后的體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)廣泛發(fā)展并積極發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有效、及時的教學(xué)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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