岳榮

摘 要 在初中語文課堂中，開展問題設疑教學能夠激發(fā)學生的探究意識，能夠調(diào)動學生的自主思考能力，通過問題設疑，能夠突破傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，可以加強師生之間的互動交流，為學生留足發(fā)展空間。本文主要圍繞初中語文課堂開展問題設疑教學的策略進行探究。

關(guān)鍵詞 初中語文 問題設疑教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

0前言

新課改指出，在今后的教學中，教師應當突出學生的主體地位，要轉(zhuǎn)變師生的角色，以激發(fā)學生的主動學習意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。而開展問題設疑教學很好的體現(xiàn)了這一點，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的主體地位 ，能夠促進學生的全面發(fā)展。下文就如何在初中語文教學中開展問題設疑教學進行探究。

1當前初中語文教學存在的主要問題

1.1教師的教學模式較為陳舊

在教學過程中，許多教師仍然習慣運用灌輸式的教學模式，將課本上的知識點一股腦的傳授給學生，絲毫不給學生消化以及思考的時間，這樣就導致學生難以對教學內(nèi)容進行深入的探究，無法加深他們對教學知識的記憶。

1.2教師的教學手段較為單一

在教學過程中，許多教師為了激發(fā)學生的學習興趣而一味地運用多媒體教學法。導致許多教師在課堂中完全不用板書，只需要輕點鼠標就可以進行知識講解。而且過多的圖片以及視頻等會分散學生的注意力，不利于學生知識的吸收。因此，在今后的教學過程中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理的選擇教學方法，而不是過于依賴多媒體教學法。如，教師可以開展問題設疑教學法、以及運用小組合作探究教學法等。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

2開展問題設疑教學的主要方法

2.1巧妙構(gòu)思，激發(fā)學生的學習熱情

在語文教學中，師生互動交流的一個重要方式就是教師的提問，在問題設疑中，如果教師可以巧妙的進行構(gòu)思，設計一些能夠激發(fā)學生學習興趣的問題，勢必會激發(fā)學生的探究欲望。當學生對問題產(chǎn)生探究的欲望，他們就會發(fā)揮自己的思維，展開自己的想象力，以找到問題的答案，在這個過程中，學生的主體學習地位得到了充分的突顯，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。如，在《孫權(quán)勸說》一課教學中，教師可以通過巧妙的構(gòu)思，給學生設計一些問題，以激發(fā)他們的探究欲望。如，孫權(quán)是三國時期的一位霸主，當初曹操就曾說過，生子當如孫仲謀，那么究竟是誰能夠讓孫權(quán)去勸說他學習呢？孫權(quán)又是如何去進行勸說的呢？最后那個人有沒有接受孫權(quán)的建議呢？等問題，這樣一來，學生就會迫不及待的去閱讀文章，去尋找問題的答案。

2.2重視對問題角度的選取

課堂提問的角度有多種，如何選擇一個最佳的提問角度是困擾每一個教師的難題。這就需要教師對教材有著深入的了解，對學生的知識基礎有著一定的掌握，從而在問題設疑時，不但要讓學生知道問題的答案，還要然給學生知道為什么會是這個答案，也就是打破以往教師直接告訴學生答案的現(xiàn)象。此外，在問題設疑時，教師要注意轉(zhuǎn)換提問的視角，也就是采取“一例多問”的方法，根據(jù)同一個例子，從不同的角度去提出問題，這樣能夠拓展學生的思維。如教學過程中，許多教師為了讓學生了解文章的結(jié)構(gòu)，都會提出這樣的問題：“通過閱讀文章，請問這篇文章主要分為哪幾個部分？每一個部分的主要內(nèi)容是什么？” 這種問題設疑較為常見，很難吸引學生的興趣。其實可以教師換一種提問方法，我們以《海燕》一課教學為例，教師可以這樣來進行提問，這篇文章主要由三幅畫所組成，在每一幅畫面上都有著相應的背景，有著海燕的形象，請同學們?nèi)フ艺铱淳烤故悄娜?？這種提問方式就會更能夠吸引學生的注意力，會讓學生感到新鮮有趣。

2.3教師要重視提問的形式變化

課堂提問的形式大多是教師提問，學生回答，但是如果 一直采用這種提問形式，會讓學生感到厭煩。所以在開展問題設疑教學時，教師可以適當?shù)淖兓釂柕男问?。可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵聨追N，（1）互問型。也就是讓學生之間提出問題，然后回答問題的方式，通過相互考核的方式，來激勵學生的學習興趣。這個互問型的提問方式需要教師進行一定的引導，要引導學生圍繞教學重點去進行問題設疑，去進行互問互答，要防止偏離教學內(nèi)容。（2）追問型。也就是教師將知識進行分解，分解為眾多的小問題，一環(huán)扣一環(huán)，這樣可以創(chuàng)設一個濃厚的學習氣氛，能夠訓練學生的反應能力，能夠保持學生的學習注意力。如，在《皇帝的新裝》一課教學中，教師可以設計一系列的問題來加深學生對文章的理解，如為什么大家會裝著看的見皇帝身上的衣服？騙子利用了人們的什么心理而達到了自己的目的？為什么最終只有小孩敢于提出自己的意見？這篇文章揭示了什么？（3）生問師答型，也就是學生提問，教師去回答。因為大多數(shù)教師都習慣于運用師問生答的提問模式，這種模式如果長期使用，勢必會使學生產(chǎn)生厭煩感。所以教師不妨換一個角度去思考問題，讓學生去深入探究文章，將自己的疑問提出來，由教師來解答 。在這個過程中，學生提問水平的高低，實質(zhì)上也反映了學生對文章理解的程度。但是教師要對學生的提問進行引導，不能夠讓他們漫無目的、漫無目標的去提出問題，否則只會分散他們的學習注意力。 故此，在今后的教學過程中，教師如果采用問題設疑教學法，則需要注意提問的形式變化，不能夠用千篇一律的提問方法，否則會適得其反。

3結(jié)語

綜上，在初中語文教學中，存在著較多的問題，如教師的教學理念較為陳舊，教學方式較為單一。因此就需要教師與時俱進，樹立新的教學理念，豐富自己的教學方法，要將問題設疑教學法運用到教學過程中。在開展問題設疑時，教師要對問題進行巧妙的構(gòu)思，以吸引學生的學習興趣；要重視對問題角度的選取；要重視提問的形式變化。如此，就能夠充分發(fā)揮問題設疑教學的作用，提升學生的語文學習能力。

參考文獻

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