華中昌

摘 要 受外科護理教學(xué)特性的影響，使得這門學(xué)科在開展時難以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)氛圍不高，這就需要在進行教學(xué)時，改變原有的教學(xué)理念，使用新型的情景教學(xué)法，提高學(xué)生的參與度，借助情景導(dǎo)入提高學(xué)生的執(zhí)行能力。鑒于此，本文就從高職生外科護理學(xué)為切入點，探討情景教學(xué)法在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 情景教學(xué)法 高職 外科護理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

外科護理是一門以外科疾病作為對象的學(xué)科，是現(xiàn)代化護理學(xué)的重要組成部分，這一學(xué)科不僅涵蓋了豐富的內(nèi)容，而且還具有很強的實踐性。傳統(tǒng)的高職外科護理教學(xué)法較為枯燥、授課方式單一、實踐性低，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。而情景教學(xué)法的應(yīng)用，就在很大程度上改變了這一局面，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

1實施情景教學(xué)的必要性

隨著社會生活水平的提高，人們在就醫(yī)時對臨床護理人員的要求也會不斷提高，這就要求護理人員本身既具有一定的護理水平，又要具有一定的外科理論知識，確保在遇到問題時可以快速有效的進行問題處理。但對于高職學(xué)生而言，在實際進行護理中，經(jīng)常會受以往的教學(xué)模式影響，缺乏足夠的動手能力與合作處理問題能力，并且獨立進行有效的護理，實踐水平低，進而影響了高職護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)效率。在這種情況下，就需要教師改變以往的授課方式，實施情景教學(xué)法，以此來提高學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。而在教學(xué)中導(dǎo)入致相應(yīng)的教學(xué)情景，不僅可以讓學(xué)生進行有效的針對性學(xué)習(xí)，而且還可以讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于提高學(xué)生的實踐能力。另外，在適合的學(xué)習(xí)情景中進行實踐教學(xué)，還可以加深學(xué)生對相關(guān)護理技能的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2情景教學(xué)法在高職生外科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在高職學(xué)習(xí)中學(xué)生的臨床護理能力培養(yǎng)一直都是較為薄弱的環(huán)節(jié)，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還會對高職院校的護理專業(yè)就業(yè)率產(chǎn)生影響。對此就需要改變原有的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的臨床護理獨立判斷、決策和執(zhí)行能力，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，避免出行實踐與理論脫節(jié)現(xiàn)象。而情景教學(xué)法作為一種貼近現(xiàn)實的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生快速掌握護理的理論知識，提高實踐能力。因此，在進行護理教學(xué)時，就可以將情景教學(xué)法有效應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.1課前準(zhǔn)備

在進行護理課堂授課前，應(yīng)根據(jù)就要學(xué)習(xí)的章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情景案例，并提出問題，利用問題將學(xué)生引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)中。設(shè)置的情景內(nèi)容需要包括要護理病人的基本情況、當(dāng)前的身體狀況和檢查診斷結(jié)果。而在設(shè)置問題時，可以從存在的護理問題、病人當(dāng)下診斷結(jié)果、病人的病癥表現(xiàn)及其相應(yīng)的護理措施幾方面進行考慮。另外，在進行情景設(shè)置時要注意情景的來源，對此，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)中收索，并引入其中的具有代表性的典型案例，或者是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特征編寫相應(yīng)的案例，也可以通過一定的渠道，或的醫(yī)院臨床病人的真實案例，將此作為實現(xiàn)情景內(nèi)容設(shè)置的素材。

2.2教學(xué)情景具體應(yīng)用

2.2.1理論知識授課

在進行正式實踐情景授課時，首先需要教師對學(xué)生進行理論知識授課，將課堂中會涉及到的理論知識講述給學(xué)生，讓學(xué)生對其有一定的了解，同時還應(yīng)結(jié)合情景的內(nèi)容進行舉例說明，為進行情景實踐奠定基礎(chǔ)。

2.2.2情景教學(xué)法實施

第一，相對學(xué)生進行分組，每組8-10人即可，通過效果合作學(xué)習(xí)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，并在合作學(xué)習(xí)中彌補自身的不足，提高個人的問題獨立解決能力。

第二，教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，參與小組間的交流和討論，對存在的問題進行糾正，并對探討的不足之處進行補充，同時教師對小組探討分析的形式進行糾正，從而提高學(xué)生能的問題思考、分析和處理能力，讓學(xué)生在合作討論中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，合理引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教育信息資源收集，從中獲取的豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野。

第三，教師通過對疾病的了解，分析疾病，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)認(rèn)為，將任務(wù)進行合理的分解，盡可能使全部的學(xué)生都參與到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。在實踐過程中，教師要注意理論知識與實踐內(nèi)容的結(jié)合，通過實踐的方式加強學(xué)生對理論知識的記憶、理解和運用效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并將進行教學(xué)中抽象性的內(nèi)容深化，加深學(xué)生對臨床護理的理論和實踐能力。

第四，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活中的真實案例出發(fā)，將其引入到課堂教學(xué)情景中，并注意對基礎(chǔ)內(nèi)容難度進行合理的控制，確保設(shè)計的情景內(nèi)容契合學(xué)生的專業(yè)能力和知識水平，因材施教，讓學(xué)生在實踐中不斷提升自身的能力，鞏固理論知識基礎(chǔ)。

2.2.3教學(xué)結(jié)果評價

在全部學(xué)生完成操作后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)評價。在評價環(huán)節(jié)中，一方面教師可以讓學(xué)生之間相互進行評價，通過參與過程中對其他學(xué)生實際執(zhí)行狀況的了解，指出其詳細(xì)的不足之處，并說明原因，幫助其他學(xué)生減少實踐的不足之處。另一方面，可以在學(xué)生相互評價的前提下，教師對學(xué)生的互評結(jié)果進行糾正和補充，同時如果課堂時間足夠，教師還可以重新進行教學(xué)示范，加強學(xué)生的印象和記憶程度。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的高職學(xué)院教學(xué)模式，改變了照本宣科和硬記教材知識的教學(xué)模式，提高了護理教學(xué)的靈活性和實踐性，使教師和學(xué)生都可以參與到貼近真實的情景中，不僅便于教師對學(xué)生隨時進行問題解答，提高了教學(xué)的效率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐執(zhí)行能力和技能水平。

3結(jié)論

總之，外科護理是護理學(xué)的重要組成部分，在開展這一門學(xué)科時，為了提高教學(xué)的的效率，應(yīng)注意改變原有的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法對教學(xué)的束縛。對此，可以加強對情景環(huán)境的利用，增加學(xué)生在課程教學(xué)中的體驗感，借助良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以多種靈活教學(xué)形式改善課堂教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 賴青，徐楊超，潘營等.淺談在外科護理學(xué)教學(xué)中角色扮演情景教學(xué)法應(yīng)用效果[J].商情，2016（52）：185.

[2] 鄭曉妮，郭大英.角色扮演情境教學(xué)法在外科護理學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用與探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（39）：250+252.