代立春

“漢語拼音教學盡可能有興趣，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合”是新課標中指出的一項重要內容。由于拼音是小學語文教學的基礎，因此該部分內容尤為重要。然而，對于剛入學的新生來說，這部分內容十分枯燥乏味，如何做好拼音教學，激發(fā)學生學習拼音的興趣，成為了小學語文教學的一個難題。

為了圓滿的解決這一問題，教師必須要對一年級小學生的認知習慣有所掌握。這一年齡段學生的理解和記憶能力相對來說比較弱，需要用形象具體的東西來輔助記憶，并且這種機械式的記憶還會受到自身情緒的影響，心情好的時候記憶能力強，心情不好時記憶能力就弱。因此，教師在教學上應盡可能地提高學生的學習興趣，營造活躍的學習氛圍，調動學生的學習熱情，讓學生健康愉悅地度過拼音學習這一難關。為了增強漢語拼音教學的實效性，筆者認為在教學中應該努力創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境。

1.將拼音教學融入故事和游戲中。

興趣是最好的老師，對于剛剛步入小學課堂的一年級學生來說，40分鐘的學習時間比較漫長。學生不可能完全集中精力去聽老師講課，與其一直向他們灌輸知識，不如利用低年齡學生愛玩的天性，在教學中插入一些好玩的游戲，并將他們喜歡的卡通形象穿插到教學內容中，讓學生在學習的過程中，通過游戲放松，在游戲中學到知識，這樣能夠有效地集中學生的學習注意力，達到理想的教學效果。教學過程中還可以加入生動有趣的故事，通過這種方式能夠極大地激活學生的語言天賦，促進語言能力的發(fā)展。例如，在教學“ying”這個整體認讀音節(jié)時。我把“ying”的4個音節(jié)放在了自己設計的童話故事情節(jié)中，使其音節(jié)變成4個令人難忘的形象，這極大地吸引了學生們的注意力，調動了學生學習拼音的興趣。

2.將抽象的拼音學習巧妙地引入到具體事物中。

讓學生從親眼所見的實物中領會拼音的讀寫，能夠加深學生對拼音的認識能力。例如在學習拼音字母“i”時，可以讓學生將注意力聚焦到自己所穿的衣服上，看看衣服的款式、顏色，然后再加以描述。有的學生會說紐扣衣，紐扣代表“i”的那一點，之間的距離代表那一豎，而且從讀音上二者也相同。還有的學生會說拉拉鎖，長長的拉鎖所代表那一豎，拉鎖頭就代表“i”上的那一點，形象記憶了寫法。然后再適時教學“i”的4個聲調。學生在認識生活中實物的同時，也掌握了拼音。根據(jù)實物進行拼音教學的例子還有很多，這就需要教師的慧眼去發(fā)現(xiàn)。

3.巧用肢體語言，記憶拼音。

很多學生對“b”與“d”“ p”與“q”這兩對聲母的辨別十分困惑。為了加強識記，筆者可謂是煞費苦心，但效果不夠明顯始終沒有解決學生分辨困惑的難題。而在課堂中引入了肢體表演后，效果則大不相同。有的學生利用握拳伸拇指的方法；有的學生與同桌合作進行做望遠鏡的游戲，同時還自己編出小兒歌幫助記憶；還有的學生做出了碰頭、鞠躬等動作。與此類似的肢體表演還有很多，比如說一人彎腰表演“n”，兩人彎腰合作表演“m”等等。這種教學方法不受時間空間的限制，對于學生既容易進行操作，又生動有趣，使他們的記憶效果倍增。

4.將拼音教學融入到實際生活中。

學以致用是教學的根本目標，激勵學生在平時生活中善于發(fā)現(xiàn)和運用漢語拼音，能極大地提高學生的學習熱情。比如在教學活動結束時，老師可以通過多媒體資源引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的漢語拼音，讓學生在家用電器、生活用具、學習用品等周圍常見的物品上尋找所學過的音節(jié)，將漢語拼音融入到實際生活中，能夠使學生們體會到學習的成就感，喚醒學生們的生活樂趣，從而使他們更加熱愛生活和學習。由此可見，將漢語拼音融入到實際生活中，能夠更好地引導學生們將所學知識實用化，從而真正達到學以致用的教育意義。

從平時的教學實踐中，筆者深深地體會到，漢語拼音教學教無定法，只要我們能夠從學生的學習實際出發(fā)，平時仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，充分靈活地積累并運用漢語拼音教學中的這些金點子，才能真正地讓學生掌握漢語拼音，從而能夠熟練地應用這把學習語文的金鑰匙，扎扎實實地把漢語拼音教學引入到一個既實用又嶄新的境界里。

（作者單位：哈爾濱市鐵嶺小學）