梁麟

摘 要：在產品設計教學中，教師要創(chuàng)新教學模式，使用先進的教學方法調動學生的學習興趣。翻轉課堂教學模式建立在信息技術基礎之上，可以滿足學生的學習需求，本文重點研究翻轉課堂在產品設計課程教學中的具體應用，意在起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：翻轉課堂；產品設計；教學方法

1 前言

產品設計這門課程是學生學習工業(yè)設計相關專業(yè)的入門課程，可以為學生的后續(xù)學習奠定基礎，學生學好這門課程有著至關重要的作用，但是在日常教學中，我發(fā)現很多學生對這門課程的學習興趣不是很濃，課堂教學氛圍比較沉悶，學生的課堂參與度比較低，學習效果比較低下，這就需要教師創(chuàng)新教學模式，使用先進的教學方法調動學生的學習興趣。翻轉課堂教學模式建立在信息技術基礎之上，可以滿足學生的學習需求，本文重點研究翻轉課堂在產品設計課程教學中的具體應用，意在起到拋磚引玉的作用。

2 產品設計教學存在的問題

2.1 教學內容比較保守

我們都知道產品設計呈現瞬息萬變的形勢，學生需要掌握先進的知識才能為日后就業(yè)奠定基礎，但從目前來看，教師只是滿足于將教材中的內容灌輸給學生，忽視了學生的其他學習需求，這種情況難以促進學生的全面發(fā)展。

2.2 教學方法比較陳舊

由于受到傳統教學方法的影響，教師在教學過程中普遍使用一刀切、滿堂灌的傳統教學法，忽視了學生的消化吸收能力，學生對產品設計專業(yè)比較陌生，需要學生教師使用新穎獨特的教學方法開展教學活動，但是很多教師忽視了這一點，導致學生的學習積極性得不到調動。

2.3 教學評價比較單一

教學評價是教學過程的重要組成部分，可以判斷學生的學習情況，目前，很多教師在評價學生學習情況時使用的方法比較單一，只是通過紙筆測試來斷定學生的學習情況，這種評價方式過于單一，學生可能通過死記硬背、臨時抱佛腳的方式掌握理論知識，忽視了學生的學習態(tài)度、學習情感等。為了促進學生的全面發(fā)展，教師需要創(chuàng)新教學評價模式，全面判斷學生的學習情況。

3 翻轉課堂教學模式在產品設計教學中的應用

目前，很多課程教學都開始使用翻轉課堂教學模式，這種新型的教學模式建立在信息技術基礎之上，教師提前制作通俗易懂的教學視頻，然后將其上傳到網絡公共平臺中，讓學生下載學習，學生根據自己的現實情況提前學習教學視頻中的內容，記錄下自己在自己過程中遇到的難題，然后帶到課堂上請教教師或同學，教師安排學生進行小組討論，再布置一些課外練習讓學生完成?？梢钥闯觯D課堂教學模式將學生的課前、課中和課后時間都利用起來了。目前，很多學生對產品設計教學不感興趣，但是很多學生對信息技術比較有興趣，所以我們教師可以在產品設計教學中應用翻轉課堂教學模式，讓學生結合自己的實際情況提前學習相關內容，使學生在學習過程中有的放矢更有針對性。

既然翻轉課堂教學模式是一種先進的教學模式，要想在產品設計教學中應用這種教學模式，促進學生的主動學習，我認為可以從以下幾點入手：

3.1 精心設計教學視頻

通俗易懂、言簡意賅的教學視頻是實施翻轉課堂教學模式的重要基礎，很多學生對產品設計不感興趣，對這門課程抱有畏難情緒，教師就應該結合學生的學習心理制作符合學生學習特點的教學視頻，激發(fā)學生的學習積極性。當前的產品設計層出不窮，令學生眼花繚亂，要想使學生更好的接觸這門課程，教師可以在課前提前搜集大量的有代表性的產品設計案例，將其引入到教學視頻中，為學生奠定學習基礎，使學生大致了解這門課程的學習特點，激發(fā)他們的學習積極性。教師還應該將理論知識點進行凝練，融入到教學視頻中，配上經典案例，讓學生提前學習，學生在學習案例的過程中可能會遇到一些問題，教師要與學生進行互動與交流。通過學生在線學習情況，了解學生在自習過程中遇到的普遍不會的問題，帶到課堂上統一解決。在教學視頻中，教師還要布置一些在線練習，讓學生完成，以此鞏固學生的自習效果。

3.2 精心組織課堂教學活動

由于學生在課前已經提前學習了相關內容，所以在課堂中有了更多的時間與教師、與同學進行互動。教師先抽出幾分鐘時間帶領學生回顧教學視頻中的內容，統計學生在自習過程中遇到的普遍性問題，進行統一解答，對于一些個性問題，教師可以將全班學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位，集思廣益討論問題，比如針對某個產品設計案例，讓各個小組的學生根據其中的一些要點進行討論，比如產品設計的思路、造型、色彩等應用，使學生充分運用已有的知識討論問題得出一些答案。

3.3 適當布置課外練習

產品設計這門課程具有強烈的實踐性，教師不能只將學生的學習局限在課堂內，還要為學生適當布置課外練習活動，這些課外練習可以書面形式的，也可以是實踐形式的，比如安排學生為某個企業(yè)的產品進行設計，讓學生開啟思路，根據企業(yè)的實際需求設計相關產品。之后，教師可以舉辦展覽會，將學生的產品設計方案展示出來，以此激發(fā)學生的學習成就感，進而再接再厲，取得更大的進步。

總而言之，在產品設計教學中，教師要重視應用翻轉課堂教學模式，將學生的課前、課中、課后時間都利用起來，最大化地提升學生的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣，為學生的長遠發(fā)展創(chuàng)造良好的

條件。

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