摘 要：隨著全民閱讀活動在廣泛普及上的成效逐年提升，公共圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)向深化閱讀效力，以“深閱讀”活動為抓手，增進閱讀活動深度。試以湖北省圖書館“原著零距離”閱讀訓(xùn)練營外文讀者活動為例探索公共圖書館在“深閱讀”推廣中的實踐。

關(guān)鍵詞：深閱讀；閱讀推廣；外文讀者活動

1 引言

第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告顯示，我國成年國民對當?shù)嘏e辦全民閱讀活動的呼聲較高，2017年有64.2%的成年國民認為有關(guān)部門應(yīng)當舉辦讀書活動或讀書節(jié)[1]。公共圖書館集文獻收藏中心、書目中心、圖書借閱中心、情報中心、文化教育及娛樂中心、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)中心、協(xié)作協(xié)調(diào)中心等職能與一身，是社會公共文化服務(wù)的重要窗口，更是身負推廣閱讀、指導(dǎo)閱讀的法律職責，開展讀書活動的一線陣地。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，全民自媒體時代的到來，微信、微博的泛用，短視頻、直播的走紅，人們越來越習(xí)慣于通過碎片化閱讀、“淺閱讀”的方式獲取信息，然而這種看似輕松方便的閱讀模式卻容易導(dǎo)致信息“入眼”簡單，“入心”困難。筆者認為，公共圖書館應(yīng)提升閱讀活動的效力，著力推廣“深閱讀”，幫助讀者培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

2 什么是“深閱讀”

教育界十分重視“深閱讀”的研究，圖書館界也越來越關(guān)注“深閱讀”。很多圖書館人紛紛開展對“深閱讀”“淺閱讀”的研究歸納。吉林大學(xué)管理學(xué)院、吉林大學(xué)信息資源中心的馬捷等人根據(jù)用戶信息組織的邏輯過程，將“深閱讀”過程遞歸為深閱讀信息識別和篩選、深閱讀信息分析與存儲、深閱讀效果反饋[2]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館文意純借用美國著名教育家莫提默·J·艾德勒于2004年再版的《如何閱讀一本書》中的閱讀層次理論，將“深閱讀”歸納為特別追尋理解的、更復(fù)雜、更系統(tǒng)化的分析性閱讀和通過博覽群書，歸納出這些書的相通主題的主題閱讀[3]。北京大學(xué)信息管理系的周亞認為“深閱讀”指讀者從具有較大知識信息含量（相對于閱讀主體而言）和較高系統(tǒng)性的書面語言和符號中獲得豐富意義的社會行為、實踐活動和心理過程——在這個過程中，閱讀主體大腦參與度很高，對于閱讀語言和符號的熟悉、理解與掌握達到了較高的程度[4]。四川大學(xué)公共管理學(xué)院李桂華認為“深閱讀”的“深”分為3個維度。第一個維度與信息獲取有關(guān)，相關(guān)闡述涉及的主要關(guān)鍵詞包括思考、理解、探索等。第二個維度與感受有關(guān)，涉及的主要關(guān)鍵詞包括樂趣、情感、沉浸、投入等。第三個維度與交流有關(guān)，涉及的主要關(guān)鍵詞包括交流、對話、互動等[5]。

3 公共圖書館“深閱讀”推廣實踐

盡管一部分研究者對碎片化閱讀和“淺閱讀”抱有更積極的看法，或者說建議在信息傳播主要方式已轉(zhuǎn)向碎片化閱讀和“淺閱讀”的現(xiàn)實情況下更積極地利用其特性[6]，大家還是一致認可“深閱讀”在知識吸收轉(zhuǎn)化過程中的重要作用。公共圖書館履行閱讀推廣職責過程中也越來越重視對讀者的“深閱讀”引導(dǎo)，現(xiàn)以湖北省圖書館“原著零距離”閱讀訓(xùn)練營外文讀者活動為例探索公共圖書館在“深閱讀”推廣中的實踐。

3.1 “原著零距離”閱讀訓(xùn)練營活動概況

“原著零距離”閱讀訓(xùn)練營是湖北省圖書館2017年開始在暑期舉辦的外文經(jīng)典原著閱讀指導(dǎo)品牌活動，現(xiàn)已成功舉辦3期，每期由一名主講人帶領(lǐng)，用3-7次活動來全面深入地閱讀一本外文經(jīng)典原著，共舉辦13場次，完成了對《納尼亞傳奇·獅子、女巫與魔衣櫥》《殺死一只知更鳥》《麥田里的守望者》3本經(jīng)典原著的“深閱讀”，800余名讀者參與了活動并反響熱烈，活動還受到了本地紙媒和電視臺的關(guān)注報道。

3.2 “原著零距離”閱讀訓(xùn)練營活動目的

1）推薦經(jīng)典，推廣名著。所謂開卷有益，原指讀書必有所得，在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大行其道、海量信息充斥周圍的當下，只有讀好書，讀優(yōu)秀的作品，才能在有限的閱讀時間收獲更多有價值的知識。經(jīng)典作品，或是在寫作技巧，或是在思想深度，或是在社會影響等方面經(jīng)過了時間的考驗，受到權(quán)威的肯定，在向讀者推薦經(jīng)典，推廣名著方面，公共圖書館應(yīng)當仁不讓，承擔起讀者教育的責任。

2）回歸原文，品讀原味。外文作品，國內(nèi)不乏優(yōu)秀譯本，但不同的語言習(xí)慣深受思維和文化、社會背景的影響，表達技巧也受到語音語義的限制，在翻譯上并不能做到盡善盡美。提倡原汁原味地閱讀原文，能夠幫助讀者更加準確地理解作品的含義，更好地享受語言的藝術(shù)，更全面地了解語義背景。因此，閱讀外國作品，如能直接研讀原文，則能更深入地閱讀作品，了解外國文化，同時提高外語水平。

3）培養(yǎng)習(xí)慣，增進愛好。“淺閱讀”、碎片式閱讀之所以成為趨勢，得益于其閱讀方式輕松隨意，甚至娛樂性很強，相對而言“深閱讀”則要集中注意力，耗費體力和腦力，讓不少人望而生畏。因此推廣“深閱讀”，就要讓讀者能夠享受“深閱讀”，通過學(xué)習(xí)高效的閱讀方法，獲得良好的閱讀體驗，增進閱讀帶來的成就感，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀習(xí)慣，從而愛上“深閱讀”。

3.3 “原著零距離”閱讀訓(xùn)練營設(shè)計要點

1）主講人的背景。原著“深閱讀”的引導(dǎo)分享，不是泛泛地交流讀后感，而是對原著科學(xué)系統(tǒng)地分析思考，不僅對主講人的外語水平、文學(xué)分析能力有較高要求，而且要求主講人能針對現(xiàn)場讀者情況，調(diào)整講解語言，調(diào)動閱讀氛圍，教授閱讀方法。省圖3期活動分別由重點大學(xué)外語系的文學(xué)研究教授、重點高中的外語老師帶領(lǐng)大家共同研讀名著，以及一位移民加拿大十幾年的高二學(xué)生分享她在國外的閱讀課內(nèi)容。

2）名著的推薦。活動研讀作品的選取，以極具代表性、現(xiàn)象級、或者劃時代的名著為主；在語種上目前為讀者基礎(chǔ)較好以及讀者呼聲較高的英語；在版本上為主講人推薦的或者湖北省圖書館館藏的經(jīng)典版本。

3）浸入式閱讀氛圍的營造。我國古代的讀書方法，講求朗朗讀書、誦讀來使人的注意力沉浸到閱讀中去?！霸憔嚯x”閱讀訓(xùn)練營活動注重營造浸入式閱讀氛圍，從提前預(yù)告閱讀要點和重點片段開始，就讓讀者展開了對一本名著的閱讀之旅。其次在活動現(xiàn)場除了主講人講解、ppt展示外，還組織誦讀原著片段、觀看聆聽原著相關(guān)影音，使在場讀者充分運用眼、耳、口多種渠道來感受閱讀、吸收知識。然后通過幾次閱讀活動來讀同一本書，每次分享不同的閱讀側(cè)重點，給與大家時間自己研讀思考，并在下一次活動時間討論交流，完成對作品的全方位解讀。

4）閱讀分析方法的分享。掌握科學(xué)的閱讀分析方法，是解析原著，開展“深閱讀”的鑰匙?！霸憔嚯x”閱讀訓(xùn)練營活動通過帶領(lǐng)大家了解作者情況、寫作背景、外界評價，分析作品中的人物性格、角色命運、社會結(jié)構(gòu)，揭示作品的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、語言特色，深挖作品中更深層或者更廣泛的信息如象征意象、宗教意義等等，來分享閱讀分析一本好書的方法。此外，注重一本書的有趣細節(jié)也是“深閱讀”的重要方法。比如逛逛“書中城”，或者品讀“書中書”，如《麥田里的守望者》一書不僅真實描寫了上世紀40年代的美國紐約，而且提到了不少值得一讀的名著，等等。

5）閱讀效果測試和反饋?！霸憔嚯x”閱讀訓(xùn)練營注重活動效果反饋和讀者意見，因此讀者互動是必不可少的環(huán)節(jié)?；顒油ㄟ^現(xiàn)場提問、微信掃碼小測驗、線上問卷調(diào)查等形式與讀者交流，提高大家的閱讀興趣，檢驗“深閱讀”效果。

4 公共圖書館“深閱讀”推廣活動展望

自2006年“全民閱讀”活動開展以來，公共圖書館在響應(yīng)方面做出了不少成績，2017年我國成年國民包括書報刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.3%[7]，整體閱讀人群持續(xù)增加。隨著閱讀活動在廣泛普及上的成效逐年提升，公共圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)向深化閱讀效力，以“深閱讀”活動為抓手，增進閱讀活動深度。

1）線上線下共讀，打造智慧閱讀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、萬物互聯(lián)等現(xiàn)代化概念，MOOC、視頻直播等技術(shù)手段創(chuàng)新了“深閱讀”活動推廣的渠道方式，提供了更快捷方便的交流分享工具，使圖書館成為一個實體和虛擬相結(jié)合的智慧型立體閱讀空間，使閱讀突破時間空間的限制，為更多讀者近距離體驗“深閱讀”提供了可能。

2）閱讀內(nèi)容為本，閱讀形式多元?！吧铋喿x”的最終目的還是將知識吸收為己用，因此閱讀還是應(yīng)以內(nèi)容為王，圖書館應(yīng)當發(fā)揚自身優(yōu)勢，發(fā)揮智庫作用，利用“深閱讀”向讀者介紹有意義、有益處的好書，傳播科學(xué)有效的閱讀方法。不過，閱讀推廣模式不是固定的，“深閱讀”應(yīng)該以更多元化、更豐富多彩的形式吸引讀者。如“真人圖書館”、兒童領(lǐng)讀活動、小語種閱讀等等。通過針對不同的閱讀群體，利用不同的載體形式，擴大閱讀范圍等等方式開展更新穎更多變的“深閱讀”活動。

3）凡事貴在堅持，閱讀持之以恒。閱讀的效果，不在一朝一夕，而是水滴穿石，積少成多。圖書館應(yīng)堅持不懈推廣“深閱讀”活動，以有規(guī)律的頻次長期堅持引領(lǐng)“深閱讀”風(fēng)氣，幫助讀者養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，帶領(lǐng)讀者堅持讀好書，持續(xù)“深閱讀”。

參考文獻

[1][7]第十五次全國國民閱讀調(diào)查成果發(fā)布[EB/OL].[2018-04-18].

http：//www.chuban.cc/yw/201804/t20180418_178740.html

[2]馬捷，蒲泓宇，葛巖，等.圖式理論視域下的深閱讀與知識吸收[J].情報理論與實踐，2017，40（11）：27-31.

[3]文意純.微閱讀時代“深閱讀”推廣模型研究[J].圖書館理論與實踐，2016（7）：23-26.

[4]周亞.“淺閱讀”概念界定及相關(guān)辨析[J].圖書館雜志，2013，32（8）：18-22.

[5]李桂華.深閱讀：概念構(gòu)建與路徑探索[J].中國圖書館學(xué)報，2017，43（6）：50-62.

[6]李凡捷，李桂華.“深閱讀”之爭議與再思考[J].國家圖書館學(xué)刊，2017，26（6）：16-25.

作者簡介

張旨書（1981-），女，武漢，大學(xué)本科，館員，湖北省圖書館。