王雅琴

摘 要 積極響應(yīng)素質(zhì)教育，緊跟其改革的腳步，需要加強對綜合實踐活動課程的重視。綜合實踐和其他文化課、藝術(shù)課都不同，課程的內(nèi)容、教師的要求、教學(xué)的方法等有著高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，因此需要該專業(yè)的教師不斷提高自我，穩(wěn)步發(fā)展。隨著信息化和教育結(jié)合越來越密切，充分抓住這一優(yōu)勢，大力幫助綜合實踐教師專業(yè)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教育信息化 教師 綜合實踐 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)識碼：A

綜合實踐課程注重的是自主性、開放性、個性化、創(chuàng)造性、參與性等為一體的綜合性教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以學(xué)生的自主參與為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)和探索的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，教師在整個過程中起到引導(dǎo)、幫助的作用，該課程的教育是素質(zhì)教育改革的重頭戲，是符合培養(yǎng)全面發(fā)展合格接班人的教育理念。

1著眼于綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1對綜合實踐課程沒有正確的認(rèn)識

針對綜合實踐領(lǐng)域，我國當(dāng)前只頒發(fā)了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，沒有具體的教學(xué)要求，對于該專業(yè)教師的素養(yǎng)沒有明確的劃分界限，很多學(xué)校對于綜合實踐課程沒有正確的認(rèn)識。還有一個原因是由于我們長期受到應(yīng)試教育的影響，課堂以教師為主的教學(xué)模式，從教師到學(xué)生對于綜合實踐課堂都無從適應(yīng)，手足無措。

1.2不重視綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展

一方面是教師對于綜合實踐專業(yè)的發(fā)展不重視，對于學(xué)校開展的相關(guān)講座、培訓(xùn)采取應(yīng)付的心理，并沒有真正想要提高專業(yè)能力。另一方面學(xué)校管理方面，看待綜合實踐課程的目光短淺狹隘，把簡單的課后活動甚至正常的藝術(shù)課都當(dāng)成綜合實踐課程，嚴(yán)重阻礙了綜合實踐教師專業(yè)的發(fā)展。

2利用教育信息化幫助綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展的策略

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化在教育中帶來的便利也日益顯現(xiàn)出來，只有利用教育信息化的先進技術(shù)和理念，才能有效地提高綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展，特提出了建設(shè)的優(yōu)化創(chuàng)新意見如下：

2.1增強綜合實踐教師利用教育信息化的意識

想要增強綜合實踐教師利用教育信息化的意識可以從以下兩個方面入手，第一要從思想根源改變，從學(xué)校到教師必須樹立正確的態(tài)度，還需要親身感受到教育信息化下帶給綜合實踐的好處。第二，在開展綜合實踐活動時要注重實質(zhì)，避免形式。教師還可以采取對比式的教學(xué)方法，例如可以將相同的課程在三個班級分別采用傳統(tǒng)教學(xué)、綜合實踐活動教學(xué)、教育信息化下綜合實踐活動教學(xué)的三種教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時間，教師相同的情況下，教育信息化下的綜合實踐活動教學(xué)效率遙遙領(lǐng)先，用事實說話，從而使得教師的信息化意識增強。

2.2利用教育信息化，進行課后總結(jié)反思

在進行綜合實踐活動教學(xué)中，教師不能只顧向前看，而不注重反思總結(jié)，利用教育信息化，記錄教學(xué)中的點點滴滴，以便教師日?？偨Y(jié)反思。當(dāng)下越來越多的網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)，教師就可以利用這一潮流，例如教師自己的微博，教師可以在微博中分享自己的思考和改進的方向，還能夠通過關(guān)注不同的教育微信公眾號，從別人的分享中，獲得寶貴的經(jīng)驗資源。以此幫助教育信息化下綜合實踐教師的課后反思和總結(jié)。

2.3抓住教育信息化的繩索，獲取更多教學(xué)資源

抓住教育信息化的繩索，獲取更多綜合實踐教學(xué)資源。一方面，教師要充分利用教育信息化中提供的各種教學(xué)資源，教師要利用信息化技術(shù)，增強綜合實踐活動課的趣味性和高效性，例如教學(xué)中在綜合實踐活動時給學(xué)生播放視頻、音頻，利用多媒體教學(xué)軟件實行投影儀屏幕隨機點名的方式，既能合理運用教育信息化，又將綜合實踐活動體現(xiàn)的淋漓盡致。另一方面是學(xué)校針對教師進行綜合實踐培訓(xùn)的時候可以利用網(wǎng)課、視頻授課的方式，隨時隨實地對教師進行培訓(xùn)，促進了綜合實踐教師專業(yè)的發(fā)展。

2.4課內(nèi)外相融合，增強教師信息化交流能力

教師與教師之間需要交流，教師與學(xué)生之間更需要交流，和諧、美好的師生關(guān)系十分有利于課程的傳授。在當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍存在于家家戶戶中，教師與學(xué)生之間的交流不再停留在課堂上短短的40分鐘，隨著越來越多的社交軟件的出現(xiàn)，教師與學(xué)生完全可以通過更加輕松、便利的方式進行交流，對此教師應(yīng)該增強信息化交流的能力，例如QQ、微信、微博等交流中，拉近師生之間的關(guān)系，利用教育信息化，促進綜合實踐教師專業(yè)的發(fā)展。

2.5抓住教育信息化的帆，讓該專業(yè)教師的知識管理揚帆起航

教育信息化下的綜合實踐教師在獲得大量專業(yè)知識的同時，也需要具備管理知識、辨別知識的能力，抓住教育信息化的帆，讓該專業(yè)教師的知識管理揚帆起航，增強綜合實踐教學(xué)的工作效率，對獲取的知識分門別類應(yīng)用到綜合實踐課程中，使其成為促進綜合實踐教師專業(yè)發(fā)展的利器。

3總結(jié)

我國的綜合實踐課程還在起步階段，想要確保以后成長道路的暢通無阻，需要在不斷創(chuàng)新發(fā)展的同時，關(guān)注其存在的問題，然后靈活運用教育信息化帶來的便利，以此來促進該專業(yè)教師的發(fā)展，要做到增強綜合實踐教師素質(zhì)，利用教育信息化的意識，提高教師信息化交流能力，確保教師專業(yè)技術(shù)與時俱進等，竭盡全力抓住教育信息化拋下的橄欖枝，促進綜合實踐教師專業(yè)能力發(fā)展。

參考文獻

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